開設(shè)挫敗課程，培育健全人格

王作志 張孝勤 張騫峰

當(dāng)下是一個成功學(xué)泛濫的時代，所有的人都渴望快速成功，特別是學(xué)生，為了讓他們體驗到成功，家長、學(xué)校、政府千方百計，提供各種有利的條件，創(chuàng)設(shè)多種有利的環(huán)境，生怕學(xué)生受苦受累，遭遇挫敗。當(dāng)學(xué)生陷入成王敗寇的非此即彼的困境，當(dāng)人人對所謂的成功趨之若鶩時，教育的本質(zhì)及靈魂正在一點(diǎn)點(diǎn)喪失。高考落榜立即跳樓輕生，戀愛被拒則殺人解恨，稍不滿意就離家出走，眼見無望就自暴自棄，這一系列的悲劇正是長期缺失“挫敗教育”的結(jié)果。

一、挫敗教育不可或缺、正當(dāng)其時

當(dāng)今時代，競爭激烈，而我們的學(xué)生從小生活在蜜糖罐里，有人為他遮風(fēng)擋雨，從未真正體驗過挫折、失敗，一旦離開學(xué)校的地盤，失去父母的呵護(hù)，各種困難、打擊接踵而至，壓力山大，困難重重，他們?nèi)绾螒?yīng)對？溫室里培育的花朵如何經(jīng)得起風(fēng)吹雨打？如果學(xué)生在學(xué)校中沒有遭受挫敗的洗禮，沒有正確對待挫敗的思想準(zhǔn)備，就好像是溫室里的“花朵”，是不可能很好地適應(yīng)社會的。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫敗的人；那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，常常更能深刻理解什么叫成功。挫敗教育可謂不可或缺、正當(dāng)其時。

二、挫敗教育要形成課程、注重實(shí)效

小敲小打、零零散散的挫敗教育既難以形成氣候、氛圍，也難以發(fā)揮其真正的作用。不斷探索并形成課程才能挖掘出其資源，發(fā)揮其價值。經(jīng)常性的成系列的挫敗教育課程，才能矯正“成功學(xué)”泛濫帶來的浮躁與急功近利，給學(xué)生一個完整真實(shí)的生活，培育其健全的人格，形成良好的心態(tài)和積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度。那如何開設(shè)好這門課程呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，在活動中體驗

聽別人的故事，看別人的經(jīng)歷，始終是隔了一層，缺乏感同身受的切膚之痛。只有學(xué)生本人處于這種情境中，體驗到了挫敗，有了思想觸動、精神震動，挫敗教育才會有實(shí)打?qū)嵉男Ч＝處熆梢杂幸庾R的創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，有意識的設(shè)置一些障礙，造成學(xué)生（或部分學(xué)生）的挫敗，如體育課的高難度動作，數(shù)學(xué)課的奧數(shù)題，音樂課的多重唱，語文課的深度挖掘，不斷闖關(guān)挑戰(zhàn)的競賽，班干部的競選，災(zāi)難逃生演習(xí)，走迷宮蒙眼摸物趣味活動等等，讓學(xué)生感受挫敗，體驗挫敗，在挫敗中接受鍛煉，在挫敗中變得堅強(qiáng)，在挫敗中走向成功、成熟。

每一次的失敗，都是成功的開始；每一次的淚水，都有一次的醒悟；每一次的磨難，都有生命的財富；每一次的傷痛，都是成長的支柱。經(jīng)過挫敗磨練的學(xué)生抗挫能力一般比較強(qiáng)。

2.釀濃文化，在環(huán)境中強(qiáng)化

學(xué)校是育人的地方，學(xué)校環(huán)境是一種潛在的教育因素，良好的環(huán)境文化，可以提升人的境界，陶冶人的情操，美化人的心靈，規(guī)范人的行為，提高人的素質(zhì)。把挫敗作為一個重要元素添加進(jìn)去，讓冰冷的墻壁開口“說話”，大門口、草坪邊，走廊上，教室里，樓梯間，墻體上，分別懸掛不同內(nèi)容的宣傳用語，如愛迪生的故事，蘇軾的故事。行走其中，耳濡目染，潛移默化；鋼筋水泥是無生命的，注入文化元素，立刻變?yōu)轷r活的形象，可以起到熏陶、引導(dǎo)、教育、激勵作用，因而也就成了有生命的環(huán)境文化。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，學(xué)校環(huán)境文化體現(xiàn)在學(xué)校的每一個角落，再加上教師的一言一行，起著示范和引領(lǐng)作用，整個學(xué)校就是一個文化大觀園，就是一個教育大磁場，也是挫敗教育的試驗場。

3.關(guān)注激勵，在交流中提升

學(xué)生畢竟是未成年人，對挫折的認(rèn)識以及抗挫能力都很有限，教師除了及時關(guān)注、必要的指導(dǎo)外，還要提供力所能及的幫助，并不吝言辭予以鼓勵。要讓學(xué)生認(rèn)識到挫敗，了解面對挫敗的正確態(tài)度，掌握幾種戰(zhàn)勝挫敗的方法，做到臨陣不慌、臨危不亂。對學(xué)生進(jìn)步，教師要及時的予以熱情的肯定和鼓勵，樹立身邊的典型，用榜樣來激勵，開展同伴間交流，吸取經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，樹立自信，勇敢的面對挫敗，一路走好，波瀾不驚。

三、開設(shè)挫敗課程要把握好三“度”

開設(shè)挫敗課程，開展挫敗教育不是為了標(biāo)新立異，而是為了學(xué)生的健康成長，培育健全的人格；開展挫敗教育不是心血來潮，而是一以貫之，不斷完善學(xué)校課程體系。

1.把握好挫敗課程的“難度”

學(xué)生是未成年人，我們不能寄希望于一口吃成一個胖子，畢其功于一役，要循序漸進(jìn)，把握好課程及活動的難度和標(biāo)高。開展的活動、設(shè)置的情境必須有一定的難度，能激起孩子較深的挫敗感，但又不能太難，如果完全無法克服，甚至造成安全事故，那就得不償失了，應(yīng)是學(xué)生通過努力可以克服的。適度的挫敗能增加體驗、激發(fā)潛能、增強(qiáng)勇氣，過度的挫敗會損傷自信、產(chǎn)生恐懼、喪失興趣。總之挫敗教育是為了讓學(xué)生產(chǎn)生希望，而不是導(dǎo)致絕望。

2.把握好挫敗課程的“頻度”

挫敗教育和成功體驗要緊密結(jié)合，不能只有成功，沒有挫敗，那樣的成功是虛假的成功；不能只有挫敗，沒有成功，那挫敗就能失去了最終的意義。要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的情況，因地制宜，既讓學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，有不時的遇到挫敗，激發(fā)潛能。次數(shù)不宜太多，間隔不能太短，但也不可間斷。還要注意各種活動之間的調(diào)劑和銜接（如感恩、責(zé)任、愛國等主題活動）。

3.把握好挫敗課程的“熱度”

開設(shè)挫敗課程，開展挫敗教育，是為了讓學(xué)生認(rèn)知、體驗挫敗，從而完整真實(shí)的認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和健康健全的人格。挫敗教育也不等于批評和懲罰，它不是用來懲罰學(xué)生的工具。挫敗教育應(yīng)該多鼓勵，少批評；多引導(dǎo)，少諷刺。

針對以往教育的缺漏，通過開設(shè)挫敗課程補(bǔ)上挫敗教育這一課，還學(xué)生以生活的真實(shí)和完整的人生。相信經(jīng)過不間斷的挫敗教育，我們的學(xué)生會變得越來越自信、堅強(qiáng)，經(jīng)過挫敗洗禮的學(xué)生將來一定能適應(yīng)激烈競爭的社會，愈挫愈勇，勇往直前，創(chuàng)造屬于他們自己的一片天空。