淺析如何促使初中學生及時訂正數學作業

段海娟

摘 要：及時訂正作業是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯治學生“學習誤差”積累的必要手段。及時訂正作業是課外作業中的一個重要環節，它完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。

關鍵詞：數學作業；及時訂正作業

新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法向研究教法學法轉化，但是大多數教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學效率、改進教學方法、培養學生的思維能力和創新能力上，我認為我們忽略了教學中的一個重要環節：訂正作業。

批改作業是數學教師最經常性的工作，我們為之付出了大量的時間和精力，而讓學生訂正作業中的錯誤，從而獲得正確的知識是我們教師批改作業的根本目的。可目前存在著這樣一個問題，老師辛辛苦苦批好的作業發給學生，有些學生只看了一下分數或等第后，對錯誤不屑一顧，下次交作業時，原有的錯誤又“完璧歸趙”，令教師心灰意冷。及時訂正作業是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯治學生“學習誤差”積累的必要手段。及時訂正作業是課外作業中的一個重要環節，它完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。

培養學生良好的作業習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據學生發展的情況，采取相應的措施，及時培養這些習慣，從而為提高學生作業質量和發展學生心理提供良好的條件。學生在校內所學的數學知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業來反饋、衡量。作業是課堂教學的延伸，是對教學結果的檢驗、鞏固，也是數學知識轉化為技能、培養學生思維品質的重要途徑。仔細審視當前學生數學作業的訂正情況，及時訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復訂正”的現象廣泛存在。分析存在的原因是多方面的，其中也與學生作業訂正效果不佳相關。面對這種種情況，我們應從以下幾方面做起。

1合理布置作業

作業是幫助教師解決教學內容中的重點、難點，實現教學目標的重要手段，也是教師了解不同層次學生對于知識掌握程度的重要途徑。為了確保每位學生都能按時完成作業，并及時訂正作業中的每一個錯誤，作業布置應遵循以下原則：①適量性：作業量要適當，忌“多”，要“精”。教師應綜合考慮學生的年齡特點和其他學科的作業量來布置。初中數學學科書面家庭作業每天不超過30分鐘。教師首先對于布置給學生的作業要了如指掌，力求讓學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，逐個有效地擊破每個知識點；②層次性：教師在布置作業時要遵循“因材施教”原則。作業布置不宜“一刀切”，要確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。教師要充分了解每一個學生的學習情況，精心設計或選編習題，讓每個層次的學生都能有所收獲，都能享受到成功的快樂。

2認真批改作業

凡是布置給學生的書面作業，教師都必須及時、認真、準確批改，這也是對學生的一種尊重。心理學家認為：積極的情感在人的實踐中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發向上。所以，教師在批改作業時有利于師生間的情感交流，有利于學生及時訂正錯誤。

3及時引導學生進行作業訂正

首先要引導學生以“認真的態度”對待作業訂正，逐漸樹立起“訂正比作業更重要”的思想。教師可以把訂正也視作一項“作業”，并為了避免學生為了不訂正而去抄作業等現象，一方面要讓學生在心理上減輕壓力，明白作業做錯是非常正常的；另一方面要讓學生明確訂正的作用，使學生在關注訂正結果的同時，更多關注錯誤背后的原因。并能想方設法把不明白、不清楚、不仔細的地方弄懂和改進。對于一部分后進生在訂正作業時可能遇到困難，可以采取與一部分優秀學生結對，一幫一完成，共同進步。

其次要求學生做到當天作業當天訂正。教師應該掌握所有訂正同學的名單，因此教師可以準備一本小本子，把當天需要完成訂正的同學名單記錄在上，完成了訂正的同學可以將其名字劃去，這樣可以讓教師知道當天作業訂正的情況，而且可以幫助老師有針對性地進行督促和指導，還可以了解到近階段哪些同學作業質量較差，應該引起教師的重視。

4二次批改

教師在全班面前進行作業講評，卻不能保證全班學生都能完全準確無誤地完成作業訂正，肯定會出現有學生錯聽、漏聽、聽不懂的現象，所以教師對學生的作業訂正有必要進行二次批改，不僅能及時、重點糾正學生訂正中的書寫錯誤，更能針對學生不理解的知識進行二次講解，提高作業訂正的有效性。

在訂正作業的同時，必須要求學生做到以下幾點。

4.1重新審題

對于作業中有錯誤的地方先別急于訂正。如果是計算題，先看一下題目是否抄錯。如果是解決問題，重新審題，明確題目要求。避免因抄錯、看錯要求所導致的錯誤。

4.2獨立思考

訂正作業是個查漏補缺的好時機。“首次”出現錯誤的時候，是糾正錯誤知識的最佳時機，要求學生在理解的基礎上“及時”訂正，可以有效避免今后練習中反復出現類似的錯誤。但這個訂正，絕非抄襲同學或按照老師的要求依葫蘆畫瓢，一定是建立在自己理解的基礎之上。

對于不同類型的題目，我提出了不同的訂正要求：①判斷題、選擇題：訂正時要寫出理由；②計算題：要先找到自己錯在那里？③解答題：在理解的基礎上進行訂正，有時可以讓學生寫出或說出每一步所表示的意義。

總之，為提高初中學生的數學成績，幫助學生掌握正確的學習方法，數學教師應重視學生及時訂正作業習慣的養成，采取積極有效的措施指導學生進行作業訂正。讓學生認識正確解題方式的同時，鞏固所學知識，提高學習效率。讓我們一起在數學實踐中不斷探索和總結吧。