淺析構建小學語文生活化課堂的相應舉措

唐赟

摘 要：語文是小學生所要接受母語教學的學科，應用廣泛且是最基礎的小學教育學科。但是現在大部分教師在教學的過程中都是走個形式，以考試為最終的教學目的，忽視了孩子們所需要的語文能力和道德品質等。我認為要想學好語文這門學科，讓學生有個扎實的基礎，就需要將語文課堂變得生活化，緊密聯系現實生活，突破傳統應試教育呆板死氣之觀念，實現生活化課堂。本人擬從以下三個方面來對小學語文生活化課堂教學理論進行探討。

關鍵詞：小學；語文；生活化課堂；舉措

一、引言

構建小學語文生活化課堂就是要將語文課堂變成生活課堂，讓學生成為課堂的主人，調動孩子們學習語文的積極性，促使孩子們在快樂、健康的教學氛圍內茁壯成長。作為教師應該優化教學資源和學生的學習環境，充分利用課內外所能利用起來的教學資源，各科目之間應該相互融合，把課內的知識往外進行延伸，給孩子們開拓新的語文知識。本文從實際出發，談談對構建小學語文教學課堂生活化的具體做法。

二、識字教學生活化

讀書識字是作為小學階段最為基礎的教學內容，然而，在傳統的識字教學過程中，大部分的教師都是采用“聽—說—讀—寫—抄”的教學形式，這種陳舊的教育方式不僅起不到很好的教學效果，反而讓同學們產生了厭煩的心理。在這樣的教學模式下，學生需要花費大部分的時間和精力去學習漢字，往往就會出現“課上老師講的都會，課后就忘得一干二凈”這種情況。

現代的教育理念是提倡素質教育教學，以學生為本，教師應該明確：學生才是課堂的主宰者，需要尊重學生的個性特點，為他們提供生活化的識字教學，讓孩子們能夠從實際生活中自然而然的學習到漢字。打個比方：在教到《我上學了》這一課時的時候，其主要的教學目的是為了讓孩子們學會“年、級、班、老、師、同、學”等漢字。在孩子們初入小學校園的時候，我就向孩子們說道“歡迎同學們進入小學校園，現在開始你們就是小學生啦！接下來請大家幫老師看一看，這個字該怎么念呀？”然后我便在黑板上寫下“學”這個漢字，孩子們都異口同聲的回答道“校門口就有這個字”，這時候教師就要趁熱打鐵，切入主題，從而導入本節課所要教學的內容。這種做法能夠讓孩子們更容易的接受老師所要傳授的知識，以便于學生記憶。

三、情境創設教學生活化

語文是一門色彩鮮艷的學科，包含的內容頗多，孩子們所學到的每一篇文章都是用語言文字來記錄的關于生活的信息。所以，作為小學語文教師，在教學過程中的情境創設也應該生活化，帶領孩子們體驗生活，感受生活，這樣一來，孩子們對所學的文章就能夠有更深一層的理解，并給文章賦予了生命力。比如說：教師可以把所要教學的文章讓孩子們演繹其中的故事情節，通過飾演角色還原課本中的故事場景，從而加深孩子們對課文的領悟。這里拿人教版小學語文五年級上冊中的《慈母情深》為例子，老師先帶領同學們品讀一遍文章，然后讓學生上來表演。把書桌當成是文章里的縫紉機，讓孩子彎著腰，頭離“縫紉機”近一些，手扶桌面，眼睛盯著桌上的一個點，雙腳“踩動縫紉機”。通過想象來還原課文中的故事情節，讓孩子們體驗一把那種腰酸背痛、頭昏腦漲的感覺，體驗到母親的艱辛和勞累。最后，老師帶孩子們有感情的讀文中劃線的句子，加深同學們的感受。通過想象、扮演文中母親工作的樣子，讓學生身臨其境的感受一下原來母親是這么辛苦。把原本枯燥無味的課堂一下變得有活力起來，既讓孩子們親身體驗了一番，也提高了同學們對文章的理解和人文素養，從而達到我們所想要的教學目的。

四、寫作教學生活化

作文教學是教師們具有同感的教學難點，寫作，也是同學們最煩最怕的一個學習環節。在以往的語文寫作教學過程中，老師一般都是用命題的方式來進行教學，就是老師給出一個題目，學生要根據教師給的題目進行寫作，在寫作結束后還必須都交給老師批改。這種機械式的教學模式會讓孩子們對于寫作文這件事產生反感的心理，小學階段的孩子本身的生活經歷就不是很豐富，對于一些高尚的情操感觸并不是很深，所以也就很難描繪出一些豐富深刻的思想情感，如此一來，學生在寫作的過程中就會變得十分迷茫，不知該如何下筆寫，最終導致的結果就是“文章千篇一律，毫無創意，沒有新鮮感”等情況。因此，教師在進行寫作教學的過程中需要充分的考慮到學生的實際生活，讓孩子們自由發揮去進行寫作，描繪出自己生活中所常見的事物。比如說：在進行寫作教學的時候，組織同學們去公園游玩，要求同學們觀察公園里的花草樹立，回去后在要求學生對自己在公園所看見的事物進行描繪，寫出游玩感受，抒發出自己真實的情感。再或者給同學們播放一些具有人生意義的影片，要求孩子們寫一些觀后感等等。通過這種方式，來激發起同學們寫作的興趣，從而不再懼怕寫作，不再為作文而煩惱。而是發自內心的愛上寫作，體會到寫作的樂趣。

五、結束語

總之，將識字教學生活化，情境創設教學生活化，寫作教學生活化，就形成了一個完整的生活化課堂的體系。生活化課堂教學理論的生命力就在于它符合學生身心發展變化規律，通過打造小學語文課堂的生活化教學，進而使學生喜歡語文，愛上語文。

參考文獻

[1]陳香.小學語文教學生活化的研究[J].新課程（教研），2011（11）.

[2]林麗梅.小學語文生活化教學實施策略研究[J].作文成功之路，2016（07）.

[3]李貽嘉.如何構建小學語文高效課堂研究[J].課外語文，2017（12）：80.

[4]沈嫻.小學語文課堂教學生活化反思[J].考試與評價，2015（05）：92.