現代與傳統的碰撞

多年前，在指導學生學習記敘文中的描寫時，有這樣的一段話：我的初中語文老師講課時有一個習慣性的動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，仿佛在那里尋找著精神的棲息地，構建著一個新世界。于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風流人物……而現在的我，就一直夢想成為這樣的一位語文老師。

每當接手一個新班級的時候，我都要做一個調查：你喜歡什么樣的語文老師？而居于學生答案的前五位的永遠都是以下幾種：

1.寫字很漂亮的語文老師。

2.朗讀水平很高的語文老師。

3.講課有意思的語文老師。

4.知識淵博的語文老師。

5.會寫文章會寫詩的語文老師。

看了以上的調查，老師們應該明白，學生需要的、喜歡的是什么樣的老師。孩子們的世界是純凈的，他們希望讓美好充斥自己的世界。我們每一個人都應該知道，學生們喜歡的是具有語文靈魂的老師！

近些年，隨著科技的發展，多媒體教學手段廣泛應用于課堂。它給我們的課堂帶來了諸多的好處，課堂教學效率有了明顯地提升。因此，但凡公開課、優質課、觀摩課、競賽課、表演課，幾乎都運用了多媒體。好像離開了多媒體，課堂就不能算作正式的課堂了，就似乎難登大雅之堂。

很多專家學者們認為：情感是語文課堂的靈魂，誦讀是語文課堂的靈魂，提問是語文課堂的靈魂，語文味是語文課堂的靈魂……所以，很多老師為了這些語文課堂的靈魂，利用高科技手段，對學生們進行無所不至地引導。

我們現在上課常采用多媒體教學手段，課上應該掌握的所有的知識點、問題引導、銜接、明確等，都是通過課件來展示，課堂活動、練習也是借助于信息技術手段。其實這樣的課堂缺少了語文課的“靈魂”。我們更應該注重的是語文老師應具有的那些傳統的東西，就是——聽、說、讀、寫，這些語文課的“靈魂”。

語文教學要提高學生的聽、說、讀、寫能力，這種能力的提升最好的途徑就是老師的言傳身教。我們在重視了信息技術手段的同時，其實一定程度上拋棄了這些傳統的東西，一味的求新求異，導致了語文課沒有了語文味，語文課變成了信息技術手段的展示課。

我們都知道，范讀很容易使學生的情緒受到感染，他們在細心聆聽時如身臨其境，陶醉其中。教師的情感體驗明顯高于學生，對文章情感的把握也優于學生，教師聲情并茂地范讀，可以讓學生通過對老師的語音、語調、神態、肢體動作的觀察，更加直接地體會課文的內容和感情。其實老師此時就是一面折射文思的鏡子，隨著教師精彩的范讀，文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往都會像清泉流淌于學生稚嫩的心田，誘發學生情感的波瀾。教師通過自己的范讀展現這種情感體驗，這比那些音頻來得生動得多。

多媒體課件的面面俱到，往往讓我們省略了很多的板書，所以課上我們經常可以看到——多媒體屏幕五彩斑斕，黑板空空如也。在對學生的調查中，排名比例最高的就是喜歡寫的一手好字的語文老師。一手好的粉筆字出現在黑板上，學生看起來賞心悅目，不自覺地就會對老師產生一種信服之感，老師書法水平的好壞直接影響到學生對于書寫、學習的興趣，甚至能影響到學生的情緒和性格的發展。

我曾經把兩本課堂記錄本放在學生面前，一本極其工整、認真，一本潦草至極、難辨，我讓學生們選擇，你希望用哪一本進行復習，并且能夠取得成效。學生選擇認真書寫的，原因很簡單，看著舒服。因此，學生書法水平如何，直接影響到自身的學習，而其中具有決定性影響作用的就是語文老師的書寫水平。語文老師展現這一能力的舞臺就是那塊黑板，學生每天如果能夠欣賞到規范、標準的楷書、行楷，耳濡目染之下，他們就會產生一種“我一定要效仿”的學習動力，不自覺之中他們會被老師感染，并且會致力于寫出一筆好字來。這就是學生身處美好之中，自己也會變得美好起來。相比于多媒體展現出來的一切，他們更想看到這些是由自己的老師創造出來的。

新信息技術手段對我們的傳統語文課堂形成了巨大的沖擊，面對這種沖擊，我們不能全盤接收或者堅決摒棄，而應在遵循教育原則的基礎上，對信息技術手段和語文教學進行一次新的整合，把二者融為一體，你中有我，我中有你；它不是簡單盲目地否定傳統語文教學，而是力求把語文教學中許多該做卻難以做好的事情真正做好，是讓過去一切寶貴成果得到更好的繼承發展，真正實現語文的價值。語文教師，切不可忽略對自己的教學基本功的訓練，不能因為新技術的出現而忘記了、拋棄了我們幾千年來一直傳承的傳統文化。我們每個人都不想看到，多少年后，我們一直致力于傳承的這些被人稱之為遺產。語文教師應該時刻擺正自己的位置，我們是漢語言文化的傳承者，我們肩負著傳承漢語言文化的重任！

語文課堂，回歸本真，賦予靈魂，讓傳統與現代真正交融，創建屬于我們的“大語文”、“真語文”時代！

作者簡介

董紅楠（1981.05—），性別：女；單位：連市第五十八中學；科研主任；職稱：中學一級教師，語文教師。