基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建下獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的研究

【摘要】對于獨立學(xué)院英語教學(xué)活動來說，構(gòu)建新形式的多模態(tài)課堂組織模式，能夠在原有的基礎(chǔ)上，進一步加強教學(xué)和管理工作的效率。本文首先對大數(shù)據(jù)時代下，獨立學(xué)院英語教學(xué)和管理模式的改革發(fā)展必要性進行了簡單概述；隨后，進一步探究了獨立學(xué)院英語教學(xué)活動的發(fā)展困境以及大數(shù)據(jù)在獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建方面的優(yōu)勢；最后，在總結(jié)前文的基礎(chǔ)上，分析了大數(shù)據(jù)構(gòu)建下獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂發(fā)展的有效措施，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；獨立學(xué)院；英語教學(xué)；多模態(tài)課堂

【作者簡介】劉偉（1981.12- ），女，天津人，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院，碩士，講師，研究方向：主要從事英語教育，英美文化研究。

引言

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，尤其是在大數(shù)據(jù)時代下，獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建等方面越來越關(guān)注。在大數(shù)據(jù)背景下，獨立學(xué)院英語教學(xué)活動的發(fā)展和進一步建設(shè)，都需要相關(guān)領(lǐng)域高新技術(shù)以及教育人才的支持配合。因此，如何在這一過程中，系統(tǒng)地分析出結(jié)合大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，對獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂進行優(yōu)化設(shè)計，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點之一。

一、大數(shù)據(jù)時代獨立學(xué)院英語教學(xué)改革的必要性

作為高等教育事業(yè)當(dāng)中的重要組成部分，英語教學(xué)活動的發(fā)展水平，在一定程度上，反映了獨立學(xué)院的教學(xué)組織能力和管理水平。在大數(shù)據(jù)時代下，將更加現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)以及更加全面的科學(xué)知識，融入到教學(xué)組織過程之中，有利于為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。目前，各個地區(qū)的獨立學(xué)院大多處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且基本上都是有原本的理論研究型院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型的科學(xué)技術(shù)類院校。目前，國內(nèi)英語課堂組織和管理模式仍存在一定的不足，比如，獨立學(xué)院的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的層次分化明顯。在此種狀態(tài)下，多模態(tài)課堂可以有效地減輕教學(xué)活動中出現(xiàn)的矛盾問題，多模態(tài)教學(xué)可以有效地激發(fā)出學(xué)生們的求知欲，并且讓課堂更加生動，從而在有限的課堂時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生們在各自的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)發(fā)展水平的提升。

二、新時期獨立學(xué)院英語教學(xué)活動發(fā)展的困境

1.獨立學(xué)院英語多模態(tài)教學(xué)認(rèn)知程度較低。目前，國內(nèi)部分地區(qū)的獨立學(xué)院英語教學(xué)活動，對于多模態(tài)的認(rèn)知水平不足，此種發(fā)展模式導(dǎo)致了大部分獨立學(xué)院的英語課堂教學(xué)多模態(tài)分析都是基于多元智能理論。英語語言的思維能力以及交際能力培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，需要從多個通道開展才能確保各項教學(xué)活動順利進行。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的限制，獨立學(xué)院的英語教學(xué)活動基本上都采用了大班授課模式。教師在教學(xué)組織和管理之中，會存在著一定的固化思維，導(dǎo)致了大班英語教學(xué)模式只適合單模態(tài)的語言輸入教學(xué)，很難在英語教學(xué)活動中，有效地應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)。不僅如此，在組織教育教學(xué)管理中，還有部分教師對于模態(tài)之間的優(yōu)化組織管理不到位，從而斗志了多模態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢難以被充分地發(fā)揮出來。

2.獨立學(xué)院英語教材無法滿足多模態(tài)教學(xué)需求。國內(nèi)大部分地區(qū)高等院校獨立學(xué)院所采用的英語教學(xué)材料，主要針對的是單模態(tài)和單向教學(xué)。在此種教學(xué)材料的輔助下，多模態(tài)的教學(xué)管理難以順利地開展，因此也難以激發(fā)出學(xué)生們在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能。獨立學(xué)院英語教學(xué)材料無法滿足多模態(tài)教學(xué)活動主要表現(xiàn)為，獨立學(xué)院的英語教學(xué)材料種類相對單一，通用性的英語教學(xué)材料占據(jù)了主導(dǎo)，并且此類教學(xué)材料當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們的實際生活以及專業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系并不十分緊密。在此類教學(xué)材料的引導(dǎo)下，獨立學(xué)院英語教學(xué)活動容易同學(xué)生們的實際需求相互脫節(jié)，無法為獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建和發(fā)展，提供更為有效的教學(xué)資料。

3.獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂評價體系不完善。對于獨立學(xué)院來說，英語教學(xué)活動的評價方式，是反映學(xué)生們學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)管理效果的途徑之一。但是，從實際的發(fā)展情況進行分析能夠看出，傳統(tǒng)的外語教學(xué)考核評價方法，基本上是以總結(jié)性的評價方式為主。教師通過安排階段性的測驗活動，對學(xué)生們的在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進行評價。教師在對學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)情況的評價過程中，更加關(guān)注的是學(xué)生們的出勤率，對于學(xué)生們的課堂表現(xiàn)以及參與學(xué)習(xí)活動的積極性關(guān)注程度不高，也因此導(dǎo)致了評價體系存在著不完善的情況。

三、大數(shù)據(jù)在獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建方面的優(yōu)勢

1.在聽力口語方面的優(yōu)勢。聽力口語都是獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建的主要內(nèi)容，在大數(shù)據(jù)時代下，將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)有機地融入到獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂之中，可以為學(xué)生們創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，進而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。例如，我國某地區(qū)的高等院校英語教師，在組織學(xué)生們參與到多模態(tài)英語課堂構(gòu)建的過程中，重點將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)融入到了教學(xué)活動之中。在此環(huán)節(jié)中，教師通過將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)當(dāng)中的關(guān)于多模態(tài)教學(xué)的信息咨詢合理開發(fā)，綜合應(yīng)用了聲音、視頻以及圖片等教學(xué)模態(tài)，提升了學(xué)生們對于英語聽力環(huán)節(jié)的關(guān)注度。除此之外，教師還借助了小組討論以及戲劇表演的方式，為學(xué)生們構(gòu)建了更加真實的語言環(huán)境，使學(xué)生們在多模態(tài)語境下，充分地鍛煉自身的英語聽力能力。英語口語作為一種英語語言的輸出項目，可以通過多模態(tài)當(dāng)中的話語輸出模態(tài)，激勵學(xué)生們產(chǎn)生語言輸出，進而提升英語口語的交際能力。通過將聽力和口語相互結(jié)合，有利于為學(xué)生們構(gòu)建更為完整的教學(xué)發(fā)展體系，提升語言輸入和輸出的效率。

2.在閱讀寫作方面的優(yōu)勢。在英語閱讀方面，學(xué)生們可以通過英文文本閱讀的方式，增強語言的輸入，并且根據(jù)自己的實際需求和閱讀效率，形成關(guān)于文本的短期和長期記憶。在這一過程中，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以幫助學(xué)生們更加迅速地中尋找到便于自身理解，適合自身發(fā)展水平的語言閱讀資料，并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中關(guān)于閱讀材料的背景知識介紹，有利于幫助學(xué)生們對語言材料形成初步的認(rèn)知。同時，在大數(shù)據(jù)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們還可以結(jié)合聲音、影像以及圖片等非語言符號，獲取更多的解碼信息，達到激發(fā)興趣和主觀能動性的目的。與之類似的英語語言寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過大數(shù)據(jù)可以獲取更多與寫作主題有關(guān)的信息和內(nèi)容。不僅如此，教師通過播放有關(guān)學(xué)習(xí)和寫作的影像資料，可以為學(xué)生們構(gòu)建更為完善的語料庫，幫助學(xué)生們提升英語環(huán)境下的語言運用能力。

四、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建下獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的發(fā)展策略

1.積極轉(zhuǎn)變英語教師工作觀念。根據(jù)前文的分析和論述可以了解到，對于獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建工作來說，相關(guān)領(lǐng)域的教職員工可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，為學(xué)生們構(gòu)建更為科學(xué)和有效的現(xiàn)代化英語教學(xué)和管理模式。例如，我國某地區(qū)的高等院校英語教學(xué)組織者，從自身的角度出發(fā)，積極地轉(zhuǎn)變了教學(xué)管理的理念，提升了自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生們的全面發(fā)展提供了更為科學(xué)的幫助。當(dāng)?shù)赜⒄Z教師將生態(tài)學(xué)的發(fā)展理論，應(yīng)用到了課堂組織和建設(shè)活動之中，通過此種方式，幫助學(xué)生們在動態(tài)平衡的環(huán)境當(dāng)中，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的循環(huán)。當(dāng)?shù)亟處熢诖髷?shù)據(jù)的背景下，積極地推動獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建。將大學(xué)英語的課堂視為是一個微生態(tài)系統(tǒng)，將微課和慕課等多模態(tài)的教學(xué)管理形式納入到課堂組織環(huán)節(jié)之中，以此提升了學(xué)生們對于課程內(nèi)容和發(fā)展體系的理解能力，為后續(xù)教學(xué)管理工作有序開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源共享平臺。構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為依托的獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂資源共享平臺，可以充分地提升各項教學(xué)工作的效率。通過大數(shù)據(jù)推動教學(xué)理念的更新，制定出更加切實可行的教學(xué)大綱，可以為各項組織工作的順利開展，提供可靠的保障。例如，我國某地區(qū)的高等院校，在開展獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建時，將全國各個地區(qū)的高等院校同專業(yè)英語教學(xué)組織的資源進行了集中式管理，利用大數(shù)據(jù)和云計算功能，為學(xué)生們選取了最具針對性的資源集合，提升了各個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織活動的效率。比如，該地區(qū)的獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂構(gòu)建過程中，教師就基于現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，為獨立學(xué)院提供了更具針對性教學(xué)管理建議。當(dāng)?shù)亟處熗ㄟ^對學(xué)院內(nèi)部學(xué)生們的實際英語語言學(xué)習(xí)水平進行調(diào)查，制定了相應(yīng)的與高中階段英語教學(xué)有效銜接的教學(xué)內(nèi)容，并且通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)流程進行了系統(tǒng)安排。

3.引進大數(shù)據(jù)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備。在大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的推動下，獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建和發(fā)展將會更加全面和完善。例如，我國某地區(qū)的高等院校獨立學(xué)院英語教師，明確了新時期各項先進技術(shù)設(shè)備對于教學(xué)組織活動的作用，將目前較為流行的英語教學(xué)的硬件輔助設(shè)備和軟件技術(shù)等，都納入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師在課堂組織和教學(xué)過程中，通過從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集到的資源，制作了相關(guān)的電子課件，提升了獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的豐富性。此種方式，有利于學(xué)生們更加充分地理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加大語言的輸入力度，同時還能在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟档驼Z言輸出的難度。

4.加強對學(xué)生個體的關(guān)注程度。對于教育教學(xué)活動來說，學(xué)習(xí)主體的自主性對于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實際開展效率以及組織模式等方面會產(chǎn)生十分明顯的影響。傳統(tǒng)教學(xué)管理理念下，教師在組織教學(xué)活動時，對于學(xué)生們的重視程度不高，導(dǎo)致了學(xué)生們的主體地位難以被充分地顯現(xiàn)出來，在教學(xué)活動組織環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的內(nèi)在潛能也無法被有效地激發(fā)出來。對此，我國某地區(qū)的獨立學(xué)院英語教師，積極地構(gòu)建了多模態(tài)的英語教學(xué)課堂。從學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)等兩個方面著手，借助大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生們的實際情況進行認(rèn)真地分析。并且，教師自身也投入了更多的精力，對學(xué)生們學(xué)習(xí)第二語言的特征和差異進行了系統(tǒng)分析，以此提升獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的構(gòu)建效率。

5.完善教學(xué)管理和考核工作制度。無論是對于教師還是對于學(xué)生來說，多模態(tài)教學(xué)管理模式，都是一個相對新鮮的教學(xué)模式。英語教師對獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的掌控能力相對較弱，因此需要借助更為科學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)管理和考核工作制度，提升獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂的有效性。例如，我國某地區(qū)的高等院校獨立學(xué)院在利用多模態(tài)教學(xué)方式時，擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的評價方式，將評價活動的內(nèi)容納入到師生互動、模擬交際等多項教學(xué)任務(wù)之中。教師分析和判斷學(xué)生們在課堂階段的表現(xiàn)，可以更加全面地分析出學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。而且，當(dāng)?shù)亟處熯€采取了學(xué)生自評、互評以及教師評價等方法，有效地推進了獨立學(xué)院英語多模態(tài)課堂順利開展，提升了教學(xué)管理工作的效率。

五、總結(jié)

綜上所述，將大數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)納入到獨立學(xué)院英語課堂教學(xué)活動當(dāng)中，有利于在現(xiàn)有的條件下，進一步探究出合理的課堂組織模式以及科學(xué)教學(xué)方法。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要在日常的工作中，系統(tǒng)地分析出大數(shù)據(jù)對于英語教學(xué)活動的積極影響。從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)和管理觀念。加強對教學(xué)活動主體的關(guān)注程度，既能體現(xiàn)出未來教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，同時也是獨立學(xué)院辦學(xué)活動與國際結(jié)果的重要特征。讓學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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