幼兒園有效開展區域活動的實踐探索

潘合蘭

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0232-01

區域活動是幼兒園課程實施的一種形式，這種形式的存在價值取決于它所承載的內容。區域活動作為一種讓幼兒更自由、自主的活動形式.從幼兒出發，更具有游戲性，促進幼兒多方面的發展。為了進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，倡導以游戲為幼兒園的基本活動，推進幼兒園區域游戲活動研究。在實踐中，如何才能有效地開展區域游戲活動？

1.區域活動內容的選擇

幼兒園區域活動是指教師以教育目標和幼兒的興趣為依據，為幼兒開設活動區域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動區域和內容，通過與材料、環境、同伴、教師之間的互動，來獲得知識和發展能力的一種活動形式。

對幼兒園區域活動有效開展的研究，既要有對這種活動形式及其特點的研究，也要有對活動內容的研究，并且要把這兩者結合起來。區域活動作為一種形式，只有當它承載幼兒學習與發展的具體內容時，它才真正是有意義的。

常見的區域活動包括操作區、語言區、美工區、科學區、建構區、角色游戲區（娃娃家、閱讀吧、美發屋、美食城、小醫院、益智區、體育區等）。

2.區域活動材料投放的適宜性

材料是區域活動最重要的構成要素，對于區域活動的開展起決定性作用。為幼兒提供適宜的活動材料，可以促使幼兒在操作活動材料時進行思考，激發幼兒的發散性思維。

首先，保證材料的安全性。安全是幼兒園一切教育教學工作開展的前提條件，是幼兒能夠健康成長的重要保障，只有在安全的游戲環境中幼兒才能夠自由的進行游戲和活動，才能夠獲得全方面的進步和發展。在實踐中，我們可以把一些安全規則以朗朗上口的兒歌形式讓給幼兒理解，并懸掛在活動區域明顯的位置。

其次，材料要有可參與性。區域活動材料是區域活動重要的組成部分，活動材料的投放直接影響著區域活動的開展。不同年齡段的幼兒在認知能力、學習興趣方面都會存在差異，這就決定了不同幼兒對區域游戲環境和操作材料的要求是不同的。因此在教學中要著重觀察幼兒之間存在的差異性，并根據幼兒的差異性及時調整教學方法，投放符合幼兒實際學習情況的活動材料，科學合理地進行教學。

同時，材料要有新奇性。由于幼兒的年齡段問題，很多幼兒在區域游戲活動過程中，會對材料產生一定的損耗。教師要及時更新區域活動中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼兒能夠在區域活動中保持高漲的學習探究欲望。為保持材料的及時更新，在活動中倡導環保教育，積極引導幼兒利舊利廢，將家庭中的舊紙板、塑料瓶、奶粉罐等帶到區域活動中來，通過這種材料收集方法不僅能夠保持區域活動材料的豐富性，還能夠幫助幼兒樹立環保意識。

最后，活動材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個桃”的維果斯基的最近發展區的理論，告訴我們要對幼兒現有的知識、經驗進行了解，為幼兒提供符合其發展水平的活動材料，同時教師也應該選擇一些對幼兒來說有一定難度的活動材料，而且這個難度應該是幼兒可以通過自己的努力達到的，適當的挑戰有利于幼兒經驗的提升，培養幼兒勇于克服困難的意志力。

3.合理規劃空間，給幼兒的主動發展提供機會和可能

空間規劃不合理，區域位置以及區域之間的關系容易被疏忽。每所幼兒園的面積和空間特點不一樣，這就需要教師打破傳統的空間布局，因地制宜、合理、立體地利用空間進行環境布置。

有研究表明，在一定面積的游戲場地中，兒童數量的增加會導致攻擊性行為發生的數量增加，所以狹小的活動場地對幼兒進行區域活動是非常不利的。因此有效利用室內、室外區域，拓展活動空間。

一個完善的活動區域，應該像一幅已經設計好的地圖，每一個場地的設置都要經過精心規劃。需要考慮動靜、封閉開放、獨立與組合的結合，使幼兒活動區域既可以是一個個獨立的區域，又是一個相鄰區域之間可以產生互動的整體。而對于一些相對較小的幼兒園，沒有充足的活動場地，這就更需要老師能夠發揮才智，充分利用現有的空間資源。例如教師可以協調好各班進行區域活動的時間，還可以為室內活動和室外活動設置共同的教育目標，將室內區域活動和戶外區域活動結合起來，不僅可以擴大幼兒活動的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進行高效率的活動。

4.發揮幼兒在區域游戲活動中的主體性

強調幼兒的主體性。

把幼兒從被動的學習狀態中解救出來，凸顯其主體性價值。因為區域活動強調的是幼兒的自由、自主和自選活動，所以，活動中幼兒會有更多的“主人翁”的姿態出現，這樣不僅有利于其知識經驗的建構和社會性的發展，更重要的是有利于其自主性的發展，凸顯其主體的自我價值。

5.區域游戲活動中教師的指導

我們始終提倡教師不應過多地干涉幼兒的活動，同樣，在區域活動中也不例外。陳鶴琴曾經說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想；積極的鼓勵勝于消極的制裁”。所以教師應該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動過程中犯錯，不應該為了盡快達到自己的教育目標而過多地干涉幼兒的行為。

在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說教師要少說話、少干涉、要用心地傾聽幼兒的想法、用科學的方法記錄幼兒在活動中的行為，用專業的眼光分析幼兒行為背后的原因。教師應該通過設置區域活動、觀察幼兒的活動情況，不斷地提升自己的知識經驗，學會將理論和實踐相結合、加強室內和室外區域活動的聯系，為幼兒提供一個自主輕松的活動環境，促進幼兒的和諧發展。

區域活動中教師的指導和干預更多地表現在活動之前環境的創設和活動過程中的觀察，如果需要教師介入指導，教師盡可能的在不破壞幼兒游戲和自主性的前提下介入，指導的前提是細致的觀察。可以通過材料指導、伙伴指導、教師參與活動指導、引導問題討論指導等等。

綜上所述，有效開展區域游戲活動，將會最大發揮區域教育功能，我們將在實踐中不斷反思、不斷完善、不斷總結，從而優化區域游戲活動的質量。