小學數學課堂提問的教學策略

周訪華

摘要：在小學數學教學中要提高課堂提問的效果，需要教師精心設計提問問題，掌握提問的方法和技巧，把握和選擇好提問的時機，就能有效地激發學生對問題的探究欲望，增強課堂提問的效果。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；提問策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0175-01

課堂提問是提高教學有效性的重要方法和手段，也是師生課堂互動與交流的重要渠道，通過科學正確恰當的提問，能快速增強學生的學習動機，提高學生的思維興趣，幫助學生有效解決疑惑，同時還能為教師反饋教學信息，使教師及時改進和調整教學活動，促進教學有效性的提高。

1.精心設計提問問題，激發學生探究欲望

要保證數學課堂提問的效果，就需要教師精心設計提問問題，這樣才能激發學生的探究欲望，讓學生發現疑難問題，并通過解決問題來構建數學知識。設計問題時要從以下三個方面來考慮：一是要根據課標要求設計提問問題。新課標作為教學目標的依據，它明確了各章節知識學習的重點和難點，設計提問問題時，應根據這些教學的重點和難點知識來設計問題，特別是要圍繞以下幾種情況來設計問題：可根據學生容易出現的“模糊點”設計問題，這樣能讓學生澄清易混淆的知識點；可根據學生不重視的“盲點”來設計問題，能保證學習的全面性；可根據學生的“思維發散點”來設計問題，能加強學生對所學知識的聯系。例如，要讓學生掌握“余數一定要比除數小”這個算理，如果機械地理解，學習效果就比較差。設計如下填空題：（ ）÷8=6……（ ），然后提問學生：應該先填哪個括號？說出理由。在沒有給出被除數的情況下，余數最大能填幾？這樣既有利于學生理解算理，又能培養學生的發散思維；二是根據學生認知能力進行問題設計。提問問題要與學生的實際認知能力相符合，按照從簡到難的原則設計問題難度。要根據不同學生的能力來設計不同層次的問題，以最大限度地促進各層次學生的思維發展；三是要根據數學學科特點設計問題。既可設計概念性的問題、又可設計法則性的問題，還可設計習題類的問題。例如：“求一個數和它的百分之幾的和（差）是多少？”時，教師可從題目的條件是什么？所求結果是什么？如何思考鑰匙思路？有幾種方法解題？等方面來設計提問問題，就能對學生解題產生較大幫助。

2.運用多種方式提問，保證問題容易接受

要在小學數學教學中，保證課堂提問能發揮最佳的效果，需要教師在提問時掌握并運用多種方法和技巧，這樣才能讓小學生更容易接受提問問題，也能使學生更好地回答教師的提問，并能取得滿意的提問效果。一是運用遷移法提問。數學知識的嚴謹性，決定了各部分知識具有較強的聯系性，通過運用以舊引新、由淺入深的遷移式的提問，能讓學生掌握數學知識之間的聯系，從而能靈活運用知識；二是運用分解法提問。對于比較大、比較復雜的問題或是綜合性的問題，可以將問題進行分解成若干個小問題進行提問，通過設計這些組合式的問題，就能使這些問題更容易被學生接受；三是運用比較法提問。對于一些從正面不易理解的問題，教師可從正面和反面兩個方面進行提問，然后讓學生比較問題的區別，就能讓學生更好理解問題，同時有得提高學生的思辨能力；四是運用迂回法提問。為了啟發學生的思維，對于有些可以直接提問的問題，可以運用地迂回的方式，換上角度進行提問，或者是故意“擺迷魂陣”，讓學生的思維多繞幾個彎，再找到答案，就能使學生對此問題產生深刻印象；五是運用變式法提問。采用靈活多變的方法進行提問，能培養學生思維的靈活性。例如：“汽車從甲地到乙用時8小時，火車從乙地到甲地用量5小時，假如兩車分別從甲、乙兩地同時開出，問多長時間兩車相遇？”如果改成“當兩車相遇時汽車行駛了多長時間？”這樣改變了題目的提問方法，就能有效地增強問題的靈活性，能直到較好解題效果。

3.善于捕捉提問時機，增強課堂提問效果

要增強課堂提問的效果，提問的時機非常重要，在教學的關鍵之處、關鍵之時進行提問，就能直到事半功倍的教學效果。由于教材知識的編排順序是按照知識的相互聯系進行安排的，它并沒有更多考慮學生的學習興趣和接收情況，因此教師既要根據教學內容的需要進行提問，又要把握好以下幾個關鍵提問節點或提問時機，這樣才能保證提問的效果。一是教師創設的教學情境引起學生注意時可進行提問，學生的思維已經進入到情境之中，此時提問能引起學生的高度關注，并能對問題進行積極的探索，從而產生良好提問效果；二是在學習新知識時當引起學生好奇心時提問，此時提問能夠極大地激發學生的探究欲望，因為有了好奇心就能讓學生產生強大的探究動力，使學生對問題的探索更有深度、更有效率；三是當學生在學習中產生認知沖突時進行提問。當學生在學習中對所學知識產生了認知沖突或產生疑問時進行提問，能夠及時、有效地幫助學生解開疑惑，使學生對所學知識有一個正確的認識，有得學生形成正確的知識體系；四是在知識學習關鍵處提問，由于知識的關鍵之處，大多是知識的難點之處，此時提問能幫助學生理解難點，提高學習的有效性。此外，還可以在學生的思維出現停滯時提問、在課堂教學氛圍沉悶時進行提問，才能產生良好教學效果。

4.結束語

總之，在小學數學教學中進行課堂提問，要保證課堂提問的效果，需要教師精心設計提問問題，掌握提問的方法和技巧，并把握好提問的時機就能取得較好的提問效果。

參考文獻：

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