任務驅動法在小學信息技術課堂教學中的運用

吳振生

摘要：小學信息技術課不同于其他課程，它的實踐性非常強，并且實時性強，富有創造性。在教學中，任務驅動教學法是建立在構建主義的理論基礎上。通過在信息技術教學中應用任務驅動法，精心設計課堂教學的任務，設計有效、有趣味性的范例任務，設計有思考價值的教學任務，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，調動學生學習的積極性，促進學生自主學習、自主探究。本文針對在新課程理念下任務驅動法在小學信息技術教學中的實踐與反思進行探討。

關鍵詞：任務驅動法；小學信息技術；課堂教學

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0167-01

1.當前任務驅動法目前在教學中的應用現狀

1.1 上課由老師提出學習任務，然后進行講解演示，再由學生進行模仿練習，最后進行反饋和小結。學生被動接受，久而久之，學生興趣會慢慢消褪，甚至出現喜歡玩電腦但不喜歡上信息技術課的現象。

1.2 上課由老師提出學習任務，學生進行自學和操作，再進行反饋和小結。但由于這種自學幾乎是放任式的，教師的指導作用幾近喪失，自學帶有很大的盲目性，所以真正能達到教學目標的是極少數，大部份不能完成任務的學生，自信心和興趣都會受到挫傷。

1.3 上課由老師提出學習任務，學生以小組為單位進行分析和討論，對任務產生的問題進行探究操作，最后進行反饋和小結。這種形式減少了教師講解過程，增加了分析討論、質疑解惑的環節，使學生有參與和表現的機會，初步實現了師生之間、同伴之間的合作交流。……