藏族地區藏族英語學困生問題解決之對策

程君

摘要：藏族地區藏族英語學困生的轉化是個棘手問題，為了切實搞好藏族教育，教師應轉化英語學困生，把學困生產生的根本原因即外因和內因分析清楚，再從英語教學和學習方方面面的問題著手，探求解決方法，使學困生實現成功轉變。

關鍵詞：藏族地區；英語；學困生

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0115-02

1.注重培養學員學習英語的興趣

捷克教育學家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”教育心理學也告訴我們：學生的注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。而對于藏族學員來說，英語是從初中才開始學習的。對于他們來說，這只是一門副課而已，并沒認識到學習英語的重要性，因此興趣就無從談起。所以，在英語教學中，我們要結合藏族學生的特點，因勢利導，將枯燥無味的語言轉變為活潑有趣的授課方式，讓藏族學生在這一教學活動中學得快樂，得到樂趣，培養其學習英語的興趣。教學實踐表明：課堂教學形式的不斷更新，教學方法的靈活多樣，能激發學生參與學習的欲望，調動學生實踐的熱情，增強學習英語的興趣，讓學生積極主動地轉變觀念。

2.融洽師生關系，創造良好環境

和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對各個方面給予關注，對于藏族學員來說尤其如此。這就要求教師在平時應多和學生談心交流，多了解他們的生活學習環境。同時，可以利用上課前的幾分鐘和學生談一些他們感興趣的話題。比如，講個英語幽默小故事，或是說說藏族的節日、文化習俗，學生關心的世界時事。也可與喜歡體育的學生談體育，與喜歡音樂的學生說音樂，使學生對老師產生親近感。教師要通過自己的言行、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。面對那些膽小、基礎差的學生時，要面帶微笑，不時鼓勵他們。這些，都會讓他們感覺到親切和信任，從而拉近師生之間的距離，融洽師生關系，更好地促進學生學習。

3.制定英語學習計劃

學習是一項有目的、有計劃、有步驟的意向活動，不可心中無數，隨心所欲地進行。學習是否按計劃進行，其效果大不一樣。教師應要求藏區學生在每學期初制定全學期學習計劃，提出英語學習的目標、任務、要求、內容、方法和實踐安排。每月及每周都應有日計劃周計劃，把全學期的任務分配到每日、每周去落實。寒假和暑假更應該制定出英語學習計劃，充分利用假期時間。制定英語學習計劃要從自己的實際出發，使計劃切實可行，計劃應盡可能具體，并有一定的靈活性和伸縮余地。

4.激發學生自主學習與合作學習的積極性

高中教材編寫采取話題、結構和交際功能相結合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞一個簡單的話題，在學校有限資源允許的情況下，布置課前預習任務，以引導、督促學生自主學習與合作學習。學生完成了自己的任務后在小組內交流、展示自己的任務完成情況。在得到老師和同學們的一致肯定后，學生自主學習，合作學習的成就感油然而生，大大激發了學習英語的積極性。

5.學會使用英語詞典等語言工具書

我們很多藏族學生在初中學了三年英語后，仍然沒有一本英語詞典。進入高一后我要求學生人手必須要有一本《牛津高階英漢雙解詞典》和語法書。教師要盡早教會學生查閱詞典和語法書，而且還應進一步訓練學生迅速、熟練地查閱詞典等工具書的能力。查閱工具書的能力也是培養自學能力的重要方面，這一良好習慣的養成將會大大拓寬學生的知識面，從而感受到自學的樂趣，進而激發更強烈的求知欲望。

6.教學民主，共同探討，有錯必改，教學相長

我的課堂經常給人感覺“鬧哄哄的”，有學生戲稱“亂中有序”。我個人認為在課堂上教師要隨時轉變角色，既要做教師式的學生，又要做學生式的教師。大家共同探討，有錯就改，不要怕丟面子，這種民主的教學氛圍才能激發學生學習興趣，促使師生共同成長。有一次我正在津津有味地講解試卷，學生也正在注精會神的聽，從閱讀理解到寫作部分，學生聽我分析得頭頭是道，感覺收獲頗大。然而我正要結束最后一題單詞填空時，有學生突然冒出一句，“你說的proper用在這里絕對不行，只能用appropriate。”“絕對不行”在我的課堂上還從來沒有學生說出這么絕對的話，我大吃一驚，循著聲音找，終于發現時是平時英語成績不太好的那個學生說的，是他“故意搗蛋”，還是我真的錯了，上節課我在別的班級授課時，也沒學生提出來啊，我該怎么辦呢？，課堂上頓時冒出一大串笑聲，“是笑他還是笑我”。我一下子沒了主意。課堂上一向民主的我突然來了個腦筋急轉彎，我平靜地對那學生說，“你說說看，這里為什么絕對不能用proper這個單詞。”他紅著臉站起來小聲說，“老師，那個空前面有an，an是用在元音開頭的單詞前”，我仔細看題（…Us Defence Secretary Donald Rumsfeld is likely visit China at an_（合適的）time，是啊，確實如此，只是要填空的這個單詞與前面的部分隔著一行，我沒有注意到這點，我的臉煞地紅了。我鎮定了一下，然后大聲對那個學生說：I'm very sorry I haven't noticed it.You have done a good job and you have helped me correct this error so that l will not impart the error to other students. Thank you for this very much.突然，教室里爆發出了熱烈的掌聲。

7.課后注重反饋，讓學生參與練習的設計和編選

在具體教學實踐中，發動學生把學習過程中自己感興趣的、與生活聯系緊密的好題，經自己編，自選的方式呈現出來，然后組織學生自己分組進一步篩選出好題，妙題，教學效果非常好。特別是在沒單元小結的時候，讓學生自己備課，組織小結，以比賽的形式小結本單元的知識點，這樣每個學生為了編出好的題，就會參閱大量的資料，

主動復習所學內容，克服了學習上的依賴性，提高了學生的發散思維能力，進一步激發了學習動力。

新課程的理念給藏區學生帶來了前所未有的發展空間，然而這些新的理念卻對藏族地區的老師提出新的挑戰。藏區的孩子基礎差，自主學習能力差，學習資料匱乏，要更好的開展好新課程理念下的參與式教學，教師需要更多的幫助，耐心的指導，結合民族文化加工，改編，整合教學內容，從而探究出更適合民族地區的新課程理念下的英語教學。