高中政治課堂教學中開放性教學的基本策略

摘 要：高中政治是一門以引導學生樹立正確價值觀和人生觀為目的的學科，對學生哲學體系的完善和愛國主義精神的深化具有積極的促進作用。在新課改背景下，高中政治教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，實現(xiàn)開放性教學，將學生的主體地位在課堂上凸顯出來，促進學生對教學內容的理解和吸收，本文對此展開論述。

關鍵詞：高中；政治；開放性教學；策略

高中政治教學內容與人們的實際生活息息相關，教師要想構建一個高效的課堂，僅僅靠閉門造車顯然是不可行的。在素質教育理念不斷深化的背景下，高中政治教師應當樹立開放性教學觀念，應用開放式教學方式，幫助高中生更好地了解這個社會，促進學生健康成長和全面發(fā)展。

一、 開放性教學策略在高中政治課堂教學中的應用優(yōu)勢

將開放性教學策略應用到高中政治教學中，從本質上來說就是給予學生主體地位充分的尊重，打破傳統(tǒng)“閉門造車”式的教學局面，讓政治教育內容與學生的實際生活有著越來越高的契合度。將開放性教學策略應用到高中政治課堂教學中，其應用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①符合素質教育要求。素質教育一再強調教育工作者在教學中要重視學生的全面發(fā)展，以促進學生全面發(fā)展為目的進行教學。而開放性教學策略的實施可以讓傳統(tǒng)的課堂教學限制被打破，理論知識可以與實際事件有效聯(lián)系起來，學生不僅可以了解和掌握理論知識，還學會如何將這些理論知識運用到實際生活之中；②激發(fā)學生的學習動機。將開放性教學策略運用到高中政治課堂教學中，可以將學生的主體地位在課堂上凸顯出來，這有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識。學生的自主學習意識和學習能力也會得到進一步增強。在主動學習過程中，學生會不斷體驗到成功所帶來的喜悅感，學習興趣愈發(fā)濃厚，學習信心越來越強，主觀能動性也因此得到有效的激發(fā)。③滿足學生未來發(fā)展需求。隨著社會的進步，用人單位對人才的質量要求越來越高，不僅要求學生掌握專業(yè)知識，還要具有創(chuàng)新思維。而開放性教學策略的應用可以將學生的創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來，使學生在今后能夠更好地適應社會，成為對社會有用的人才。

二、 開放性教學策略在高中政治課堂教學中的應用策略

（一） 創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境

教學環(huán)境對課堂教學效果有著直接的影響。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，課堂教學環(huán)境比較壓抑，學生難以迸發(fā)出思維的火花，也很難出現(xiàn)活躍的舉動。教師若想有效落實開放性教學目標，必須要根據(jù)實際情況給學生創(chuàng)設出開放性的教學環(huán)境，讓學生感受到課堂的有趣性、生動性和創(chuàng)造性，從而積極參與到課堂教學活動之中。就筆者教學經(jīng)驗而言，政治教師首先得放低姿態(tài)，主動去接觸學生，改變以往那種“高高在上”的姿態(tài)，對自己的角色進行重新定位，扮演好學生學習伙伴的角色。比如，教師要遵循“少講多練”的原則，盡量縮短自己在課堂上講解的時間，多讓學生去發(fā)言和練習，引導學生說出自己的想法和觀點。在學生闡述的過程中，教師要認真傾聽，學生闡述結束之后，教師要進行補充和完善。通過這種方式創(chuàng)設出一種民主、開放的教學氛圍，讓每個學生都有展現(xiàn)自我的機會和空間。

（二） 應用開放性的教學形式

教學形式也是決定課堂教學效果的因素之一。開放性教學策略實施背景下，政治教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，在政治課堂上引入多元化的、開放性的教學方式，確保每一個層次的學生學習需求都可以得到滿足。例如，政治教師可以采取多媒體教學法。政治教材上的內容由于更新速度比較慢，具有一定的局限性，教師可以利用多媒體引入一些實際生活中的內容對教學內容進行補充，縮短學生與政治學科之間的距離。多媒體教學是一種非常受學生歡迎的教學形式，可以活躍課堂教學氛圍，充分調動學生的課堂參與積極性。又如，政治教師可以采取小組合作探究教學法，給學生設置一個探究任務，讓學生以小組為單位對該任務進行探討。譬如，在講解日新月異的科技進步相關知識點的時候，教師可以讓學生以小組合作的方式討論人們生活的變化，每個小組舉三到四個例子說明一下科技的進步。這樣既促進學生對知識的吸收，又能培養(yǎng)學生的社會責任感和集體主義精神。

（三） 設置開放性的政治作業(yè)

為了貫徹落實新課改提倡的三維目標，即過程與方法、情感與態(tài)度、知識與技能，政治教師還要設置開放性的政治作業(yè)，通過開放性的作業(yè)給學生創(chuàng)造自我舒展的空間，促進學生政治素養(yǎng)和綜合素質的提升。例如，在講解可持續(xù)發(fā)展相關知識點的時候，教師可以改變傳統(tǒng)做題式的課后練習方式，給學生設置調查報告性質的政治作業(yè)，讓學生在課下時間對自己身邊的環(huán)境污染進行觀察，從大氣污染、土壤污染和水污染著手，對其污染的原因進行探究。這種開放性的政治作業(yè)可以將學生融入實際生活中，讓政治課程與生活之間緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)學生學習能力的增長。

綜上所述，開放性教學策略在高中政治教學中的應用有著重要的現(xiàn)實意義，政治教師要認識到這種教學策略的價值，在日常教學過程中對其進行深入研究，將其效能最大限度挖掘出來，調動學生的主觀能動性，提升學生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]夏平.以新課程理念構建高中思想政治課開放性教學[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）：31-32.

[2]陳君.以新課程理念構建高中思想政治課開放性教學[J].遼寧行政學院學報，2006（05）：179-180.

[3]畢玉讓.高中思想政治課核心知識深度分析的原則[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（03）：74-76.

作者簡介：

趙生文，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。