基于教學(xué)實(shí)踐略談高中地理高效課堂構(gòu)建策略

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對(duì)地理教學(xué)的要求越來越高。以教師傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法研究，更新教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，將瑣碎抽象的地理概念生動(dòng)形象地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生理解消化吸收，從而促進(jìn)地理教學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)。以下，筆者從多年教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，跟各位同仁分享在構(gòu)建高中地理高效課堂研究中的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中地理教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需要展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決地理問題的能力。地理是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主線開展教學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和知識(shí)接受能力，一味追求成績(jī)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，高中地理教師要更新教育理念，尋求新穎獨(dú)特的教學(xué)視角開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高地理課堂教學(xué)水平。

一、 有趣課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

萬事開頭難，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，想要學(xué)得好，首先就是要有興趣。教師在課堂開始時(shí)沒有任何前兆直接進(jìn)入主題學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生一頭霧水，會(huì)顯得很突兀。而依賴有效的教學(xué)導(dǎo)入，可以將學(xué)生從課間浮躁的狀態(tài)拉進(jìn)課堂情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。可以導(dǎo)入的方法有很多，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

比如，在講解《自然災(zāi)害與人類》時(shí)，我在課前給學(xué)生們播放了汶川地震和洪水泛濫的短片，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受到自然災(zāi)害帶來的后果：“地震、洪水、海嘯等能輕易奪走我們的家園，讓我們無家可歸。今天我們要學(xué)習(xí)的正是各種自然災(zāi)害的類型及危害……”再如，在講《荒漠化的危害與治理》這一章內(nèi)容時(shí)，我問學(xué)生：“有誰看過《狼圖騰》這本書？這本書寫了知青在內(nèi)蒙古草原的一些故事，書中多次提到由于人類不恰當(dāng)?shù)姆拍练绞綄?dǎo)致草原荒漠化嚴(yán)重，牧民們不得不一次次遷徙尋找新的草場(chǎng)。土地荒漠化從2009年開始有所緩解，所以我們現(xiàn)在看到的草原沒有照書中所寫持續(xù)惡化下去……”這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想深入了解荒漠化產(chǎn)生的原因及究竟采取了何種措施使其面積減小，同時(shí)也將環(huán)保意識(shí)成功傳遞給學(xué)生。

二、 不斷設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考

“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”是朱熹對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)。教師在教學(xué)過程中，不能采取一味傳授讓學(xué)生記筆記課下背誦的方式進(jìn)行教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，我常常根據(jù)教材設(shè)置一些帶有懸疑的問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自然融入問題解決中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問題探究中豐富地理知識(shí)認(rèn)知。

比如在高一地理教學(xué)中，我當(dāng)時(shí)給學(xué)生講授地軸和黃道面夾角的知識(shí)時(shí)，在兩者夾角多少的基礎(chǔ)問題上，進(jìn)一步向?qū)W生提問：如果兩者的夾角變大或變小，會(huì)對(duì)太陽直射產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生在思考的過程中對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了深入的理解。再如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染及其防治》時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)“當(dāng)前我國(guó)環(huán)境存在的問題及治理方法”“作為一名高中生我們應(yīng)該做些什么”等內(nèi)容進(jìn)行思考。環(huán)境問題是我國(guó)社會(huì)當(dāng)前較為關(guān)注的熱點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的見解，教學(xué)效果甚是理想。

三、 提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

地理是文科類中的理科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備一定的理科思維，通過對(duì)問題有效識(shí)別、分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。我在教學(xué)中比較注重學(xué)生的小組合作能力，讓學(xué)生通過合作討論探究，突出其主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在講關(guān)于城市化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，通過讓學(xué)生分組在課下去尋找城市污染源，收集本地大氣污染、水污染、噪聲污染等事實(shí)依據(jù)，小組總結(jié)原因危害及如何改善這類的環(huán)境污染，小組制作報(bào)告書，大家一起交流探討。通過這樣的形式，讓學(xué)生之間建立了互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在收集材料和調(diào)查探究中有了深層次的感悟。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也有很大幫助。

四、 融入情感教育，樹立環(huán)保意識(shí)

地理教育與環(huán)境保護(hù)密不可分，學(xué)科內(nèi)提供的大量環(huán)境知識(shí)值得教師貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，通過地理課堂環(huán)保意識(shí)的情感融入，讓學(xué)生了解到我國(guó)乃至世界不同地區(qū)的環(huán)境問題，不斷向?qū)W生闡述關(guān)于人與環(huán)境、人與自然的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，通過各種案例讓學(xué)生意識(shí)到人類與環(huán)境密不可分，我們要意識(shí)到全球變暖對(duì)地球的影響，毀林開荒對(duì)環(huán)境的危害，燃料燃燒對(duì)霧霾的加深影響等，不斷培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)自內(nèi)心地形成環(huán)保意識(shí)，并付諸日常生活中。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為實(shí)施地理教學(xué)新課改的必由之路。教師在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境導(dǎo)入課程，在課堂上以問題為線索不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考問題，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)模式教授學(xué)生地理知識(shí)，在教學(xué)中融入情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，提升學(xué)生修養(yǎng)。讓高中地理教學(xué)沿著科學(xué)的方向發(fā)展，最終使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

林耀春，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。