小學教師信息化教學能力提升策略研究

馬俊

摘要：學科教師在對小學生實施知識教育的過程中，不單要思考知識結構的緊密性，也需要探索提升知識講解效果的途徑。信息化已經是學科教師應該具備的專業能力之一，教師要通過信息技術以及教學設備的應用來激發知識教育的靈活性，以此提升他們的教學能力。但是，很多學科教師在給小學生營造知識教育平臺的時候存在運用信息技術能力弱的問題，不能強化自身的專業教學水平。為此，本文從多個方面思考小學各學科教師提升信息化授課能力的途徑。

關鍵詞：小學教育；學科教師；信息化；教學能力；提升途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0019-01

前言

教師需改變之前的教育觀念，通過運用創新性的教學模式與技術增加小學生對課程知識的理解，強化學科教育的成效性。信息技術是人們較為熟知的技術，對各行業的發展提供很多動力。學科教師將信息技術運用到知識講解與教育的環節中，就能改變填鴨式知識教學帶來的窘境，促使小學生對學科知識實施主動性的思考，更好的對他們進行學科能力的培養。所以，教師應該提升自己使用信息信息化的能力，給學生打造更優質的知識探索平臺，收獲更多的教育成果。

1.小學應該強化信息化基礎建設

小學要想在教學過程中實現信息化的建設，首要基礎就是保障設施建設的有效性。設施建設主要包含軟件和硬件層面上的建設，小學需要從這兩個層面下功夫，保障基礎建設的科學性。小學需要投入大量教育資金，結合當前國內信息化建設的情況購進一批基礎教育設備，這樣可以改善基礎信息教育的環境，讓學科教師借助信息設備對小學生開展更高層面的知識講解。

而軟件環境為當前小學在實施現代化教學探索中需要解決的一項技術工作，可以從三個方面進行工作。第一，學校需要通過多種渠道籌集教育資金，根據當前的實際教學需求選購一些比較優秀的教育軟件，這樣可以實現軟件建設環境的提升。第二，管理層需要鼓勵教師積極開發各種教學軟件，積極走教學研的科學發展道路，并及時建立教學資源數據庫。第三，學校需要依照教學情況，定期舉辦各種學術交流或者是座談會[1]。讓任課教師可以就信息技術教學進行經驗交流，并在交流過程中展示或者是分享自己在教育中所收獲的一些資源和體會。通過開展這幾個方面的工作，小學可以強化信息化的基礎建設效果，利于教師強化自身信息教學能力。

2.小學需通過多種渠道培養教師的信息化教育能力

可以說，通過信息技術對學生實施知識教育是當前教師必須要具備的一項教學技能，而很多教師在對小學生實施知識教育過程中體現出信息技術使用能力較弱的問題。所以小學需要通過多種渠道培養教師的信息化教育能力，讓他們可以運用信息技術提升知識教育的科學性，穩步提升學科教育的引導效果。這需要從培訓原則、培訓方式以及教學評價等方面進行思考。

在進行培訓原則分析的過程中，必須要將合理分配與自主選擇進行科學的結合，同時輔助校本培訓。小學應該依照學科教師所體現的不同學習需求組織多種層次的信息教學培訓，改變以往教育培訓的局限性[2]。同時，學校必須要堅持教學研科學結合的培訓原則，以實際教學問題為培訓導向對學科教師實施技術培訓。

在對學科教師開展信息化教學技能培訓的時候，可以通過校本培訓案例教學以及專題講座等形式增加教師對該內容的理解。讓教師可以了解并熟練操作媒體教學的設備，也可以合理把握信息化知識教育的運用程度，將小學生放在知識教育的主體。

此外，小學必須要對教師實施培訓評價以及后續教學支持。學校應該制定一套比較完善的培訓考核標準，勉勵學科教師將所學的信息化知識運用到具體實踐教育中，鼓勵教師在教學實踐中不斷提升自身運用信息技術的綜合能力。同時，學校可以和本區域的培訓機構進行伙伴關系的建立，得到后續信息教育的支持，以此保障教師可以實現信息化知識教育能力的發展。

3.小學應該引導學科教師重視提升自身的教學素養

學科教師是當前現代教育的主體，只有調動他們對信息化進行主動學習的興趣，才可以讓其教學能力得到有效的增長。所以小學應該引導學科教師重視提升自身的教學素養。首先，需要增強教師對信息教學的認知。讓他們掌握到信息教學是當前現在教師需要必備的一項教育能力，只有將信息技術和知識教育進行整合才可以對教學過程進行合理的優化，以此強化學科教育的效率。其次，教師除了參加學校所提供的專業培訓或者是專家講座等活動之外，也需要開展自學或者是經驗交流，這樣可以增加自身對信息教學的理解。教育學習是學科教師需要具備的一項意識，通過學習掌握先進的教學觀念與方式，提升自身的專業能力。最后，學科教師可通過課題研究的方式帶動自己對信息化知識教育的學習[3]。課題研究可以讓學科教師在資料搜集與實踐探究中感受信息化的魅力，增加他們運用信息技術實施知識教育的綜合能力。

結論

傳統學科教育模式不利于教師具備創新性的教學思維，也不能讓小學生對學科知識實施主動性的思考，知識教育體現出明顯的局限性。而現代教育要求學科教師改變填鴨式知識教學帶來的窘境，重視對學生進行學科能力的培養，具備運用信息技術實施知識教育的能力。但是，很多小學的學科教師存在運用信息技術能力弱的問題，不能強化自身的專業教學水平。為此，小學以及學科教師需做好相關工作，讓教師提升實施信息化知識教育的能力。

參考文獻：

[1] 王洪蘭.“互聯網+”背景下教師信息化教學能力提升策略研究[J].價值工程，2016，35（26）：222-224.

[2] 麥海娟，麥海燕.少數民族地區小學教師信息化教學能力的現狀與提升策略——以寧夏回族自治區Y市為例[J].中國現代教育裝備，2015（24）：31-34.

[3] 蔣紅梅，陳雪梅.教育信息化視域下農村中小學教師信息化教學能力提升策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）：166-167+194.