小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)很難理解的學(xué)科，老師要切合實(shí)際，創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，小學(xué)生常常無(wú)法集中注意力并且缺少對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，因此課堂效率常常不高。在這種情況下，老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易融入課堂中，提高課堂效率。

一、 建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立有效問(wèn)題情境

建立高效課堂的關(guān)鍵是要建立良好的課堂氛圍，只有輕松活躍的課堂氛圍才能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，建立良好的師生關(guān)系就成了高質(zhì)量教學(xué)的第一步。建立良好的師生關(guān)系可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的感情，有助于老師加深對(duì)每一名學(xué)生的了解程度，這樣在教學(xué)過(guò)程中，老師就可以根據(jù)學(xué)生的不同性格，開(kāi)展不同方式的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，不能以成績(jī)的好壞評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力的差異向?qū)W生問(wèn)出不同類(lèi)型的問(wèn)題，在愉快的課堂氛圍下完成教學(xué)內(nèi)容。例如老師在講解蘇教版教材四年級(jí)下數(shù)學(xué)第七章《三角形、平行四邊形和梯形》的時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，在生活中常常見(jiàn)到的什么東西是三角形？有沒(méi)有什么東西是平行四邊形？什么東西是梯形？這樣能夠引發(fā)同學(xué)們積極地討論，活躍課堂氛圍，拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)于三角形、平行四邊形和梯形的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 將故事情景帶到課堂中

故事的情節(jié)常常引人入勝，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。因此，老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采取講故事的方法使得學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)。例如，老師在講解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：光頭強(qiáng)舉辦了一場(chǎng)激動(dòng)人心的短跑比賽，熊大和熊二紛紛前來(lái)參加。熊大繞著邊長(zhǎng)為四米的正方形跑一周，熊二圍繞著長(zhǎng)為五米、寬為兩米的長(zhǎng)方形跑一周。如果熊大和熊二的速度一樣，那么誰(shuí)會(huì)率先到達(dá)終點(diǎn)呢？這個(gè)比賽公平嗎？如果不公平可以怎么改呢？通過(guò)這樣講故事的方式，學(xué)生們便會(huì)積極地運(yùn)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)并且可以通過(guò)思考靈活地推算出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的運(yùn)算公式。這種寓教于樂(lè)的方式不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以提高課堂效率。

三、 結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造有效情境

教師在講課中如果僅僅講授課本中的內(nèi)容，照本宣科將是非常枯燥無(wú)味的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將實(shí)際生活與課本中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)會(huì)的知識(shí)正確運(yùn)用到生活中。例如老師在講解蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第五章《年、月、日》的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)同學(xué)“小朋友們，你們的衣服都是誰(shuí)洗的啊？”學(xué)生回答：“是媽媽。”老師再問(wèn)：“假如媽媽每天給你洗兩件衣服，那一個(gè)月下來(lái)，媽媽給你洗了多少件衣服啊？”這時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)生活常識(shí)的了解，想到一個(gè)月有三十天的情況，也有三十一天的情況，還有更為特殊的一個(gè)月只有二十八天。通過(guò)這個(gè)問(wèn)與答的過(guò)程，學(xué)生不僅沒(méi)有感覺(jué)到枯燥，還學(xué)會(huì)了知識(shí)，體會(huì)到媽媽為自己的付出，體會(huì)到母愛(ài)的偉大。再比如老師在講解蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六章《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》時(shí)，可以通過(guò)組織同學(xué)統(tǒng)計(jì)出班級(jí)里男生的人數(shù)、女生的人數(shù)以及總?cè)藬?shù)等方式來(lái)教會(huì)學(xué)生關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

四、 個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生少說(shuō)二三十，多則五六十，每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的，有不同特點(diǎn)的。學(xué)生的認(rèn)知能力及接受水平也都是有著很大差異的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同類(lèi)型的問(wèn)題，從而保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)。例如老師在講解蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)第五章《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，在課堂練習(xí)運(yùn)算時(shí)，對(duì)于掌握程度較好的同學(xué)，可以要求他們進(jìn)行加法和減法的混合運(yùn)算，對(duì)于掌握程度稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，可以讓他們進(jìn)行單獨(dú)的加法運(yùn)算或者單獨(dú)的減法運(yùn)算。這樣的層級(jí)劃分可以使每一位學(xué)生都在課堂上有效地進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)。而對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡很難接受過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，也不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，因此在低年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂上，老師要照顧到小朋友年齡的特點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)。如果老師在創(chuàng)建問(wèn)題環(huán)境時(shí)，沒(méi)能想到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將會(huì)大大降低課堂效率。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍對(duì)新鮮事物比較感興趣，因此老師可以通過(guò)做游戲或者講故事的方式營(yíng)造出有效的問(wèn)題情境。可以說(shuō)，只有在老師充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的自身需求，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自主探究的良好習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造有效問(wèn)題環(huán)境

現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅速，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)工作中來(lái)，相比傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)明顯更受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)。它可以通過(guò)視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式，將課本中枯燥乏味的數(shù)字和文字以一種更為直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。可以說(shuō)多媒體技術(shù)在提升教學(xué)的趣味性的同時(shí)還能夠幫助老師和同學(xué)更加容易地掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，更加準(zhǔn)確地抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，并通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置，使學(xué)生積極參與到問(wèn)題情境中來(lái)。比如在講解蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第七章《觀察物體》時(shí)，可以充分利用多媒體向?qū)W生展示出同一物體從不同角度拍照呈現(xiàn)的不同畫(huà)面。在過(guò)去的教學(xué)中，老師和學(xué)生只能夠獲取到課本上印制的圖片，不能使學(xué)生更加全面地觀察物體。但是在科技飛速發(fā)展的今天，老師可以通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，將圖片展示給學(xué)生看，使學(xué)生能夠更加容易理解課文中抽象乏味的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境可以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，在掌握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及生活閱歷等方面，靈活運(yùn)用情境課堂，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

駱懷彬，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)姜站小學(xué)。