淺談初中數學教學中的德育滲透

摘 要： 初中數學教學中滲透德育，其目的是為了奠定學生德育基礎，更好地促進學生德、智、體、美、勞全面發展，數學教師應該積極承擔起德育教育的責任，將數學知識和德育教育特點相結合，可以更好地發揮數學學科優勢，進而全面推進數學素質教育進程。下文以初中數學學科為例，對其教學中德育滲透策略進行分析。

關鍵詞： 初中數學；德育；滲透

在數學教學中滲透德育教學，是為了從小培養學生具有良好的道德品質，提升學生綜合素養。教師要嚴格遵循德育教育原則，結合初中生的認知規律和特點，合理選擇教學方法、教學理念，以更好地促進數學知識與德育教學的整合，最終全面提升初中德育教學水平。

一、 初中階段數學教學中德育滲透的原則

（一） 重點原則

根據我國的新課改要求，初中階段的教學應當是綜合性的，需要在各個學科教學的過程中充分融入德育教學。由于數學是一項較為抽象的學科，為了更好融入德育教育，需要切實以重點原則作為切入點進行教學。所謂的重點原則，即為教師在教學的過程中確立一個教學的重點，以教學重點為抓手切實做好數學教學并在過程中滲透德育教學。而只有通過這樣的方法，才能在保障數學理論知識教學的基礎之上，以循序漸進的原則完成德育教育，讓學生在潛移默化間提升了綜合能力，符合我國綜合性素質教育的要求。

（二） 適度原則

依據過往的教學經驗，德育課程相對于其他課程的趣味性相對較低，學生的學習積極性不高，而為了更好幫助學生吸收德育教育，教師需要做好適度原則。目前我國部分初中的德育教育，僅僅停留在形式和表面之上，往往會造成牽強附會，學生理解程度不好的現象。因此，這就對教師適度原則的把握上有較高的要求。此外，數學課程的主要教學要求仍然是幫助學生理解數學知識，完成理科內容的學習，如果沒有做好適度把控的工作，容易顛倒次序，使得數學課程原本的教學目標沒有完成，起到負面的作用。

（三） 量力原則

需要注意的是，由于初中的年齡相對較小，因此其社會閱歷、社會經驗等都較為有限，因此教師在進行德育滲透教育的過程中，需要切實從學生的實際情況出發，遵循量力原則開展教學工作。區別于數學課程的教學，教師在進行德育滲透教育的時候，需要切實依據每一位學生的理解能力和閱讀思想能力出發，做到有針對性地不同的教育，以期獲得更好的教學效果。所以，教師必須掌握好共同教育和個性化教育的區別和共通，從而更好落實教學工作。

二、 初中數學教學中的德育滲透策略

（一） 利用數學史實，激發學生的愛國主義思想

愛國主義思想教育，是目前我國初中階段德育教育之中最為主要和重要的內容，同時我國數學教材之中也選取了一定數量的愛國主義教學的內容，為教師進行潛移默化的德育滲透教育提供了素材和方針。例如，在《有關幾何的一些知識》的教學材料之中，教師可先一定程度上介紹我國研究數學的歷史，如祖氏公理領先于其他發達國家1100年，針對圓周率π的研究早在南北朝時期就由著名學者祖沖之第一時間發現。因此，我國的數學研究早且取得了非凡的效果，通過這樣的教學能夠更好激發學生的愛國主義情懷，從而在不知不覺中深入了德育滲透教學。同樣，在我國科學技術不斷發展的形勢之下，在近代我國也涌現了不勝枚舉的數學成果，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”等。通過這樣具體的引例，不僅能夠拓展學生的學習思維面和眼界，還能更好以更為生動形象的方式激發學生的學習興趣，幫助其獲得更好的德育教育。同時，在學生心中樹立更好的學習目標和抱負，為下一階段的學習以及學生未來投身到祖國崗位之中，都奠定了殷實的基礎。

（二） 利用現代技術進行德育

根據我國新課改的要求，初中階段的數學教學需要加以進一步的調整和優化，利用好目前我國高度發達的互聯網信息科技技術和多媒體設備，進行綜合性教學，使得學生能夠從過往繁重的運算之中釋放，更好將思維保證在開放性的數學活動之中，并更好進行德育滲透學習。所以，利用現代化的多媒體技術開展初中數學教育，是我國教育進一步發展的必然趨勢。

在高度資源共享的互聯網信息科技之中，教師需要以此為依托，切實開拓學生的學習內容，幫助學生獲得更好的學習效果。此外，教師還可使用更多的如音頻資料、視頻資料等，豐富學生的學習內容，更好激發學生的學習積極性，以多元化的面貌完成德育滲透教學。

（三） 培養集體主義觀念

需要注意的是，教師需要改變過往學生的對數學的錯誤觀念，即數學是一項多元化、具有魅力的國家，所以教師需要引導學生發現數學學習過程中的美感，并利用好數學的魅力進行德育滲透教學。

例如，在圓形的教學內容之中，教師可啟迪發現其魅力，即圓形具有高度的完全對稱性，不僅是軸對稱、中心對稱，同時圓的概念即為無數個點以有規律的方式進行組合和排列。因此教師可抓住圓形結構的這一特點，進行德育滲透教學，以班集體作為一整個圓，而學生即為圓上的每一個點，只有切實團結好整個集體，才能更好呈現出圓形的魅力，同時更好感受到來自集體力量的強大與溫暖，更好驅動學生樹立集體價值觀念。

三、 結束語

在數學教學中，關注學生的道德生活和人格的養成，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養成的圣殿，課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”這是教育教學活動的一條基本規律。

參考文獻：

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[2]白金興.春風化雨，潤物無聲——淺談初中數學教學中如何滲透德育[J].中學教學參考，2012（02）：14.

作者簡介：

劉朝霞，山東省德州市，山東省德州市大曹鎮大趙初級中學。