幼兒生活教育“音樂化”思考

摘 要： 藝術與生活密不可分，幼兒園教育階段，音樂教育對幼兒的德育發展也起到了關鍵性的作用，并將促進幼兒身心的健康成長。陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論觀點，且認為生活與教育密不可分。那么幼兒園的音樂教育也需要與生活元素進行融合，并不斷的在生活環境中滲透音樂教育。幼兒園中的音樂教學，實質上就是將音樂融入教學模式當中，進而實現幼兒素質教育的貫徹與深入。那么基于音樂化的生活教育需要從幼兒園課堂以及日常生活兩方面來展開實踐，更好的促進幼兒身心發展，為幼兒教育施展的質量提供有效保障。

關鍵詞： 幼兒教育；音樂化；生活教育

一、 前言

音樂是一種藝術，在音樂中能夠促進幼兒的德育培養，并使他們的想象力與創造力都能夠得到促進。藝術與生活又密不可分，這顯示了生活教育的重要性。而在當前幼兒園的音樂教學活動中，教學內容難以適應幼兒在音樂發展中的需要。這就需要幼兒園重視在生活教育中實現音樂化。音樂將能促使幼兒各項生活教育的成效得到提升，并能對幼兒和諧、全面的發展進程產生推動作用。本文將強調幼兒生活教育音樂化體現的重要性，并在課堂中與日常生活里探索有效的對策，來實現音樂化生活教育的實踐，為幼兒教育工作者提供一些有效的教學建議。

二、 幼兒生活教育音樂化的重要意義

實現幼兒生活教育音樂化，能夠滿足幼兒生理以及心理上的需要。在幼兒園的音樂活動中，教師可以基于生活來構建具有趣味性的活動，這將使幼兒參與音樂教學的積極性得到增強，而培養幼兒對音樂活動的興趣正是教學中的主要目標。并且，在生活教育中滲透音樂，可以使音樂教學活動趨向于豐富和多樣化。幼兒年齡的特性，注定音樂教學不能按照正常的內容所展開，教學中輕松愉快的氛圍非常重要。而通過在生活實際中充分的挖掘，將能實現多樣化的音樂教學手段，更加體現了音樂教育的全面性與整體性。除此之外，基于生活的音樂教學，也會使幼兒的認知符合社會發展的需求，對其社會人生觀、價值觀的形成都有著很大的促進意義。

三、 幼兒生活教育音樂化的課堂實踐

（一） 音樂教育本身多樣化

幼兒園在進行音樂教學時，是基于游戲性以及整體性這幾項原則來進行的。其中，游戲性主要體現在內容的趣味性，聯系生活實際來做游戲；整體性則表現在教學內容與課堂氛圍的結合體現的整體。因此，在實施音樂教育時其本身具有著多樣化的特性。例如，在幼兒園中進行《秧歌舞》教學時，可以基于生活引進游戲來進行音樂活動，并使幼兒在樂曲中跟著節奏打節拍，進而使音樂教學得到促進；還可以將幼兒分成小組或者以集體的形式來跳演歌舞，同時也表現了音樂教育的整體性。

（二） 音樂教育與其他教育互相滲透

幼兒園的指導綱要中將幼兒教育的主要內容劃分成了五個階層，這五個階層都與其他學科有著或多或少的聯系。這表明幼兒教育中，任何一項教學內容之間都存在著聯系性，表現在互相滲透的特性。在幼兒的音樂教育中可以滲透德育，在其他學科也會滲透對幼兒的音樂教育，從情感、能力、知識等方面都可以使幼兒獲得全面發展。基于此，可以發現幼兒生活音樂化本就與其他學科存在著互相滲透的關系。例如，在幼兒園語言課中，教師可以使用鋼琴伴奏來演奏動物的腳步聲，并讓幼兒在演奏聲中進行判斷與辨別。在語言課音樂化的狀況下，使課堂形成了更加愉悅的氛圍，有利于幼兒教育的實施。

四、 幼兒生活教育音樂化的生活實踐

（一） 音樂動作結合

曾有教育學家指出，音樂與動作進行結合更有利于音樂教育的實施。但是，不要單方面的認為動作只能用在音樂教學中，在幼兒園的日常生活教學中同樣能得到體現。例如，在幼兒園進行游戲環節時，可以設計“猜我是誰”的游戲，讓幼兒使用肢體動作、模仿吼叫聲與走路的腳步聲來進行動物的模仿，在表演以后讓教師去猜其所表演的動物。通過幼兒親歷表演，不僅可以使游戲的趣味性得到增強，也開拓了幼兒的思維，充分發揮其想象力，這將更有利于幼兒生活教育在音樂化的基礎上獲得成效。

（二） 賦予語言節奏

賦予語言音樂的節奏實質上就是有節奏的進行朗讀，有相關學者認為，構成音樂的第一要素并不是旋律，而是節奏。但如果只注重在音樂教學中實施節奏的訓練未免太過單一，所以可以使節奏貫穿到日常生活的對話當中。對于幼兒來說，他們年齡的特性使其對動畫片非常感興趣，教師則可以在幼兒日常的生活教育中和幼兒談論其有興趣的話題。比如，可以談論黑貓警長、小鯉魚歷險記等耳熟能詳的動畫片，會引起幼兒極大的興趣。那么在此時，教師則可以讓幼兒手打節拍來進行回答，注重談話的節奏型，進而促使幼兒掌握語言中的節奏感。

（三） 貫徹體態律動

達爾克羅茲音樂教育指出，聆聽音樂將能夠促使幼兒對節奏的掌控，并在節奏中可以逐漸使幼兒形成身體運動的主動性，并形象地將身體比喻成“樂器”，利用身體的搖擺與運動，形成一種獨有的音樂節奏。在幼兒生活教育中，則可以將生活中的身體運動巧妙的得到引用。教師可以引領學生隨著節奏做一些身體的運動，如拍手、拍腿等。通過這樣的音樂節奏，可以使幼兒的注意力得到集中，繼而促進幼兒日常生活中的教學活動。

五、 結語

幼兒生活教育音樂化是需要持續探知的一個過程，在幼兒教學的實踐中，教師可以嘗試將生活與音樂進行互相滲透，進而促使幼兒在生活中的情感，能夠在音樂中得以升華。對于幼兒教師來說，為了促使幼兒教育質量的提升，需要積極主動地在生活中探索有效的資源，更好的推動幼兒教育的音樂化發展進程。

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作者簡介： 張小星，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區天域幼兒園。