問題，提升音樂活動實效之梯

摘 要： 提問在提升幼兒園音樂活動實效性方面有著顯著的作用。為了更好地發揮提問在幼兒園音樂活動中的重要作用，幼兒園教師必須要在提問的過程中努力做到有的放矢、注重差異以及巧妙啟發等。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，圍繞上述三個方面展開淺顯論述。

關鍵詞： 幼兒園；音樂活動；提問策略

音樂是人們精神生活中不可或缺的一部分。斗志昂揚的音樂能夠提振人們的信心，舒緩悠揚的音樂能夠慰藉人們的心靈，節奏明快的音樂能夠愉悅人們的身心……另外，音樂在修身養性方面也有著至關重要的作用。音樂能夠引領人們追求真善美、遠離假惡丑。

基于音樂的重要性，幼兒園在教育過程中也必須要重視音樂教學。幼兒園音樂教學主要依托各種各樣的音樂活動。幼兒教師在緊緊圍繞相關音樂教育目標的前提下，結合幼兒年齡特征，潛心設計一些異彩紛呈的音樂活動。如此一來，幼兒在興致勃勃地參與這些音樂活動的過程中，他們就能夠接受良好的音樂教育。提問是貫穿于幼兒音樂活動的一項基本內容。提問的方式與內容對幼兒音樂活動的實效性有著顯著的影響。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合幼兒音樂活動實際，淺顯論述幼兒園音樂活動中的一些提問策略。

一、 有的放矢，目的性鮮明

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡枺磫栴}，是學習者開啟知識大門的金鑰匙。通過讓學習者解決一連串的問題，他們就能夠層層深入習得知識。

為了著力提升幼兒園音樂活動的效益，幼兒教師也必須要圍繞教學目標，設計一系列的問題，進而通過讓幼兒解決這些問題習得相關音樂知識。換言之，幼兒教師在立足音樂活動，潛心設計各種問題的時候，必須要具有鮮明的目的性，即有的放矢。唯有如此，才能讓幼兒通過回答這些問題達成幼兒音樂活動的教育目標。

比如說，在教學《秋天》這一課的時候，教師提出了這樣一連串的問題：秋天到了，你們明白樹葉寶寶會怎樣？樹葉寶寶是怎樣離開大樹媽媽的？……這一連串問題瞬間激發了幼兒學習這首兒歌的濃厚興趣。

幼兒教師有的放矢地提問，使得幼兒音樂活動循著既定的方向層層深入，幼兒音樂教育活動的目標也在不知不覺之中順利達成。

二、 注重差異，層次性分明

常言道：“山有高低，水有深淺。”意思是說，大自然中的萬物是存在千差萬別的。正是因為這種千差萬別，才使得大自然變得多姿多彩、五彩繽紛。不可避免地，幼兒之間也存在著各種差異，有身高方面的差異、體重方面的差異以及智力發展水平方面的差異等。

基于幼兒之間的各種差異，幼兒教師在設計各種音樂活動問題的時候，必須要注重這些差異性。如果在設計各種音樂活動問題的過程中，幼兒教師忽視、甚至無視這種差異，那么，幼兒音樂活動肯定也會缺乏實效性。相反，如果幼兒教師正視、重視幼兒之間的各種差異，并以這些差異為參考依據，潛心設計音樂活動中的各種問題，那么，幼兒音樂活動的實效性必定也會大幅提升。

還以教學《秋天》這一課為例，為了讓幼兒準確透徹地理解歌詞的意思，筆者提出了這樣一些問題。問題一：小樹葉會飛到哪兒？通過讓幼兒思考這個問題，幼兒就能夠準確理解“到處”的意思。問題二：小樹葉是怎樣飛呀飛的？于是，以這個問題為切入口，幼兒又能夠準確理解“到處飛呀飛”的含義。

歸因于教師設計的層次分明的問題，每個幼兒都能夠在音樂活動中有所收獲。在異彩紛呈的音樂活動中，幼兒的音樂素養自然也就會得到逐步提升。

三、 巧妙啟發，啟發性顯明

啟發學習者思考，是教師提問的基本目的之一。如果教師提出的問題不能夠啟發學習者的思考，那么，這樣的問題在提升學生學習效益方面的作用也就微乎其微。在幼兒音樂活動中也是如此。幼兒教師在設計問題的時候，必須要設計一些具有啟發性的問題。這些具有啟發性的問題就好比是開鑿幼兒思維之泉的利器。一旦幼兒思維之泉被開鑿出來，那么，幼兒就會在積極主動地思考過程中富有成效地習得音樂知識。

例如，有一次，筆者聆聽了一節小班音樂課《小手爬》。在這節音樂課中，教師為了啟發幼兒精心設計了一系列的問題。問題一：小手除了能夠爬到頭頂上小腳上還能爬到我們身體的哪些地方呀？問題二：小手除了能夠在我們身體上爬，還能在哪些地方爬呀？

由此可見，在幼兒音樂活動中，幼兒教師的巧妙啟發能夠顯著提升幼兒對音樂的學習興趣以及幼兒音樂活動的實效性。

綜上所述，為了切實提升幼兒音樂活動的實效性，幼兒教師要有的放矢，潛心設計目的性鮮明的問題，讓幼兒在這些具有鮮明目的性的問題的引領下，順利達成音樂活動的目標；幼兒教師要注重差異，精心設計層次性分明的問題，讓幼兒在這些具有分明層次性的問題的引領下，力所能及地學習相關音樂知識；幼兒教師要巧妙啟發，用心設計啟發性顯明的問題，讓幼兒在這些具有顯明啟發性問題的引領下，積極主動地思考并習得相關音樂知識。

總而言之，在幼兒音樂教學過程中，幼兒教師要善于提問、精于提問，讓問題成為提升幼兒園音樂教學活動的一道階梯。

參考文獻：

[1]孫芳媛.論幼兒園音樂教育活動中的提問策略[J].好家長，2015（42）：62.

[2]李彩蓮.試論幼兒園教育活動中的提問教學策略[J].小作家選刊：教學交流，2014（12）：63.

作者簡介： 龔麗珍，福建省南平市，福建省南平市政和縣第二實驗幼兒園。