高中英語移動學習模式研究

摘 要： 所謂移動學習，主要是指學生利用各種移動智能設備例如智能手機、平板等，在現代互聯網技術高度發達的背景下、不受時間和空間限制地接受網上各種學習資源的教導和針對性的學習，對于高中英語學習來說，學生可以通過這種實時性和便捷性的移動設備進行更加高效和自主化的學習，是現代教育領域內的一項重大變革。本文順應時代變遷的浪潮，首先簡要說明高中英語教學中，引入移動學習的必要性，在此基礎上給出一些具體的教學方法指導。

關鍵詞： 高中英語；移動學習模式；教學研究

一、 引言

隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，移動學習已經進入了人們的日常生活和學習之中，20世紀90年代末，隨著網絡技術的普及和教育改革的發展，“教育信息”開始出現，人們越來越重視信息技術對教育發展的影響，但是就其在高中英語教學中的應用還存在許多需要改革和完善的地方，尤其是如何將移動學習的模式更好地與傳統高中英語課堂教學模式進行有機的結合還是作為我國教育體制改革背景下的一項重點工程。本文就此問題展開詳細的論述。

二、 移動學習運用到高中英語教學中的必要性

一方面，將移動學習引入到高中英語的教學中是時代發展的必然選擇。現代信息技術的大發展已經使得互聯網成為大多年輕人的閱讀習慣，他們習慣于在網上瀏覽新聞，閱讀和寫作，網上學習已經成為一種時尚，是人們生活的重要組成部分。而在線閱讀的主要趨勢就是改變人們的學習方式，在經濟條件允許，意識到智能手機的網絡鏈接閱讀，此外，學生還可以通過離線下載的方式實現更加隨機的閱讀，在經濟、方便、快捷的情況下更有助于激發學生的學習積極性和主動性。

另一方面，移動學習模式與英語學科特色是一致的。英語視聽材料有很多種，比如閱讀英語視頻資料、聽英語電影、聽英語新聞等，這些都是可以實現移動學習的，尤其是對于那些具有視頻和MP3功能的移動工具（如智能手機、PDA等）可以實現英語視聽學習，下載英語電影和音頻材料到移動工具，為學生提供隨時學習的可能性，尤其是對于高中生來說，由于他們已經具備了一定的英語學科基礎和較高的自學能力，在這種情況下，更有利于他們進行更加自主化有針對性的學習，提高學習效率。

三、 移動學習模式引入高中教學中的相關對策

作為一種新型的教學模式，教師在將移動學習方法引入英語學科的教學過程中應當掌握一定的方法，在科學的理論指導下進行更加高效合理的教學實踐。

（一） 利用移動設備，培養學生英語聽讀習慣：正如前文所述，移動學習的一個重要特點就在于其包含豐富多樣化的英語聽讀學習資料，且又具備易獲取、經濟實惠的優勢，而聽讀能力作為高中英語教學中對學生的重點考查內容，教師就應當利用移動學習的優勢，指導學生在學習過程中對聽讀資源的選取和學習有所規劃和針對性。

例如，在進行“Festival around the world”教學時，教師除了應當在課堂上做好對學生聽說讀寫基本能力的訓練，還可以結合本章教學內容，以移動學習的方式培養學生聽讀習慣。如可以引導學生在課下利用自己的移動設備去慢速英語網站上下載一些與世界傳統節日有關的聽力閱讀材料，如可以下載“National Food Days： America Tradition”“Christmas： The Most Wonderful Day of the Year”“Picture Connect People for Earth Day 2013”等資料，通過對這些資料的聽讀學習，要求學生了解更多與課本知識相關的內容，并且還應當鼓勵學生將自己所了解到的一些有意義的聽讀材料或者英語字詞句的表達帶到課堂上進行分享，可以直接利用移動智能設備的儲存功能，在課堂上播放，也可以通過自己的整理以PPT或者其他形式進行展示，在分享中使每個學生都能夠接觸到更多的學習資料，拓展知識面。這種教學方式有利于學生有效地發揮移動學習的優勢，在潛移默化中養成良好的英語聽讀習慣。

（二） 利用移動設備，提高學生英語綜合能力：高中作為學生系統接觸和學習英語的較高級階段，在其具備一定的英語學科基礎和學習能力的情況下，在教學中除了要注重基本學科素質的培養，更應當發揮移動智能設備的實用性功能，以培養學生的英語綜合素質為重點教學目標。

例如在“Global Warming”的教學過程中，為了加深學生們對于本章內容的認識尤其是要引導他們在認識到當前嚴酷環境問題的同時樹立熱愛大自然、保護生態環境的基本意識，就可以在教學過程中利用移動學習的便利，給出“Environment”這個主題，要求學生們在課下自己去尋找與之相關的視頻學習資料，可以給他們一些方向性的指導如可以引導他們去網易公開課網站上下載一些TED演講如“對最近氣候趨勢的警告”“格陵蘭冰原之下的秘密”“Adam Grossert和他的可持續冰箱”等主題視頻，要求其在學習的過程中認真記錄，將一些英語生字詞以及復雜語法等內容記錄下來，進行針對性的學習，最重要的是，應當引導學生認真觀看這些與主題相關的內容，從中感受到自然生態環境保護的重大意義；另外，在日常的教學過程中，教師應當懂得融入一些英語人文素養培育的教學內容，可以鼓勵一些基礎比較好的學生在課余時間選擇一些適合高中生閱讀的英語小說如“The Little Prince”“The Wonderful Wizard of oz”等，在閱讀中可以很好地培養學生的英語綜合能力。

（三） 利用移動設備，培養學生英語詞匯學習方法：詞匯是英語學習的基礎和門檻，一直都是英語學科教學的重點，高中教師可以利用移動智能輔助設備培養學生英語詞匯教學法。

例如教師可以自己錄制一些詞匯學習法的語音或者視頻資料，如在講到人教版Book 2 Unit 2 閱讀中出現的compete這個單詞的時候，為了促進學生對這個單詞本身以及與之相關的詞匯學習，教師可以通過錄制課程視頻的方式，帶領學生拓展出competition，competitor，competitive這幾個相關單詞，同時還可以讓學生認識compete in，compete for，compete against/with 這幾個短語的區別，讓學生可以隨時隨地地利用移動學習的便利進行學習，在無形中使學生的詞匯量得到了極大的提升。

四、 結語

總而言之，高中移動學習作為一項新型的學習模式，其發展還處于初步探索階段，這項教學內容的革新是一項系統而又復雜的長期工程，需要來自國家、社會、學校、教師、家長以及學生等多方主體的積極配合，尤其是對于這其中的關鍵主體——教師和學生來說，教師應當在實事求是、與時俱進的科學精神上不斷轉變教學觀念，創新教學方式；而學生更應當以積極認真的態度接受教師的教學指導、熱愛學習。

作者簡介： 徐麗珍，福建省南平市，南平市政和二中。