采用多種方式和大人一起讀

沈月紅 ??

摘 要： 采取多種形式和大人一起讀，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞： 多種形式；閱讀興趣；語(yǔ)文

部編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材新增設(shè)了和大人一起讀這個(gè)版塊。意在和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過渡到書面語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的路，是語(yǔ)文老師分內(nèi)的事，也是一種功德無量的事。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)，我就教家長(zhǎng)在家怎么和孩子一起學(xué)習(xí)一起讀書的方法，陪孩子一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)讀書過程中有哪些困難需要大人幫助。怎么幫助效果會(huì)更好，并及時(shí)記錄并和老師溝通。經(jīng)過第一學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)采取多種形式和大人一起讀，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)以第二冊(cè)的內(nèi)容為例來談一談：

一、 采用一問一答的方式朗讀

如第二冊(cè)第一單元和大人一起讀兒歌《誰(shuí)和誰(shuí)好》就可以和大人合作問答朗讀，一個(gè)問，一個(gè)答，要么大人問小孩答，要么小孩問大人答，感受親子閱讀的快樂。不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教“大人”。在讀文之后，能大致了解兒歌中分別講到了“誰(shuí)和誰(shuí)好”，只要他們能說出藤和瓜，蜜蜂和花，白云和風(fēng)，我和同學(xué)好就可以鼓勵(lì)，說出它們?yōu)槭裁匆?，就給以掌聲，接著可以和大人一起找找身邊還有“誰(shuí)和誰(shuí)好”，仿照兒歌中一節(jié)內(nèi)容說一說。從而感受與小伙伴友好相處的美好情景。這樣讀得輕松，沒有任何壓力，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)編兒歌，有了成就感，閱讀的興趣也來了。

二、 先自己讀，再進(jìn)行朗讀比賽

例如第二單元的和大人一起讀《陽(yáng)光》，這篇文章筆調(diào)抒情，給我們描繪了陽(yáng)光給世間萬物帶來的生機(jī)和美麗。讀之前先告訴孩子想不想和大人比賽讀，如果孩子樂意，就讓孩子借助拼音自己把文章讀通順，為了贏得比賽，他們會(huì)讀得特別認(rèn)真，借此機(jī)會(huì)大人可以加以指導(dǎo)，讓他們讀得更好。然后開展一場(chǎng)朗讀比賽。比比誰(shuí)的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發(fā)生了明顯的變化，從朗讀中感受到陽(yáng)光的美好和寶貴。在比賽中孩子的熱情高漲，如果孩子獲勝了，就會(huì)更喜歡讀書了。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，家人之間還可以展開想象，各自說說“陽(yáng)光”像什么，孩子在不知不覺中就學(xué)會(huì)說比喻句。家人還可以到公園、街道、校園等，找一找陽(yáng)光帶來的其他變化。進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好和寶貴。這樣又讀又說又觀察，收獲滿滿，不讓他讀都不行。

三、 在游戲中一邊拍手一邊讀

例如第四單元的和大人一起讀繞口令《妞妞趕牛》，孩子先借助拼音把繞口令讀正確，讀流利。讀不好的地方大人幫助讀好。然后和大人一人一句輪讀，邊讀邊拍手，先慢讀后快讀，享受親子閱讀繞口令的樂趣。在讀中想象當(dāng)時(shí)的有趣情景，大致了解繞口令的主要內(nèi)容，并通過有節(jié)奏的朗讀讀出這種情趣。孩子有了興趣還可以和大人一起再找一首或幾首繞口令朗讀，感受繞口令的趣味。有能力的話還可以自己編一兩首繞口令。這樣既區(qū)分了音近字，又使孩子咬字更清楚。何樂而不為呢？第七單元的和大人一起讀韻文《孫悟空打妖怪》也可以采用這種形式去讀，讓孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的趣味。

四、 和大人一起講述，一起表演

例如第六單元的和大人一起讀童話故事《夏夜多美》，故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)曲折，充滿童趣。大人首先可以引導(dǎo)孩子借助拼音和課文插圖閱讀童話，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子關(guān)注童話中的人物，聚焦它們之間的對(duì)話，通過對(duì)話的朗讀，了解故事內(nèi)容，感受小動(dòng)物間互幫互助的美好情感。這樣的童話既可以讓孩子和大人一起閱讀，也適合孩子和大人一起講述，一起表演，帶上頭飾，多么形象有趣，有吸引力。通過多樣化的共讀方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受到夏夜的景美情更美。第三單元的和大人一起讀《胖乎乎的小手》，短文內(nèi)容、語(yǔ)言貼近兒童生活實(shí)際，在朗讀中感受家庭的溫馨，在分角色的基礎(chǔ)上，師生可以合作讀一讀，演一演。讀懂后學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己的小手幫家人、同學(xué)、老師等做過些什么，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。從而知道幫助大人做力所能及的事。

五、 大人和孩子分角色朗讀

第五單元的和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，對(duì)話比較多，孩子先自讀，讀通讀順的基礎(chǔ)上，大人和孩子分角色朗讀從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。讀完后，可以問問孩子，故事講到了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？在讀懂故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子說說明白的道理。了解“愛聽奉承話，容易上當(dāng)”的道理。大人可以激勵(lì)孩子說一說：你想對(duì)故事中的狐貍說什么，想對(duì)烏鴉說什么。再找一些寓言故事來讀，從扶到放，把孩子引導(dǎo)到閱讀的路上。

六、 和大人一起聊聊文中的問題

第八單元的和大人一起讀寓言故事《三只白鶴》，這是本學(xué)期最后一次“和大人一起讀”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式與大人交流。如：把故事讀給大人聽；也可以和大人一起聊聊文中的問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這個(gè)故事說明了什么道理？把自己的推斷和體會(huì)和大人交流。

隨著學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，教師要關(guān)注學(xué)生課外閱讀的情況，一起分享“和大人一起讀”的收獲。在交流過程中，推薦好的書籍，推廣好的閱讀方法。在游戲中共讀。我是主角。讀完一本書，把故事中主角的名字換成孩子的名字，可以把孩子小伙伴的名字加到故事里，于是，一部以孩子為主角的故事上演了。猜故事的前傳和后傳。讀了故事之后讓孩子想想，在這個(gè)故事發(fā)生之前可能發(fā)生過什么故事？在這個(gè)故事發(fā)生之后又可能會(huì)發(fā)生什么故事？

七、 填寫“和大人一起讀”反饋表

設(shè)計(jì)一張“和大人一起讀”反饋表

班級(jí)：姓名：閱讀題目：

閱讀時(shí)間：

閱讀用時(shí)： 5-10分鐘（ ） 10-20分鐘（ ）

20-30分鐘（ ） 30分鐘以上（ ）

閱讀情況（請(qǐng)大人用幾句話描述）：

通過這張表可以及時(shí)掌握孩子閱讀用時(shí)，閱讀方式，閱讀興趣和其他閱讀情況。

采用多種方式閱讀可以讓學(xué)生從“看著讀”變?yōu)橐黄鹱x，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，從“課內(nèi)作業(yè)”變?yōu)椤罢n文閱讀”。

作者簡(jiǎn)介： 沈月紅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市金鳳區(qū)第一回民小學(xué)。