請(qǐng)別傷了孩子的自尊

摘 要： 自尊是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要心理因素，為師者，要用心呵護(hù)，千萬(wàn)別讓無(wú)心之舉傷了孩子的自尊，謹(jǐn)防孩子用不可取的手段重塑自我，重建自尊。本文用發(fā)生在自己身上的事例，闡述了自尊在孩子成長(zhǎng)中的重要性，提供了重建自尊的成功案例。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生；教育；自尊；重塑

轉(zhuǎn)眼，已從教十年，在十年的教學(xué)生涯中，發(fā)生過(guò)許許多多的事，然而發(fā)生在一個(gè)小男孩身上的故事，讓我記憶猶新。那還是在從教之初的一堂課上，一個(gè)小男孩兒在課堂上邊吃東西邊說(shuō)話，他的行為已嚴(yán)重地影響了課堂秩序和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，我在兩次提示后，他仍我行我素，無(wú)奈我以很強(qiáng)硬的態(tài)度責(zé)備他，他面色通紅、聲音粗重地和我頂了起來(lái)。面對(duì)全班學(xué)生，作為一名老師怎能讓學(xué)生如此和我作對(duì)呢，我有點(diǎn)兒面子掛不住了，一氣之下，把他請(qǐng)出了教室。原本以為這僅僅是課堂上的一件小事兒，課后就再?zèng)]有深究，沒(méi)曾想就是這次疏忽讓我付出了很多，更讓我收獲了很多。

第一次就這樣過(guò)了，在后面的課堂上，他總是唱反調(diào)，故意搗亂，不但自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且總是影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，成績(jī)更是一落千丈。我意識(shí)到，有可能是那次頂撞事件產(chǎn)生的后遺癥，我開(kāi)始反思這件事，如果他的這種狀況沒(méi)有其他（比如家庭）方面原因，應(yīng)該是我急于求成，沒(méi)有遵照教育規(guī)律行事，在同學(xué)面前的強(qiáng)硬責(zé)備產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)。后面，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，家里一切正常，對(duì)于孩子近階段的反常行為，家長(zhǎng)也很奇怪，我又側(cè)面向和他親近的幾位同學(xué)了解情況，果然，是因?yàn)槲夷谴未直┑呐u(píng)，讓他心理上倍受打擊，他感覺(jué)自己在同學(xué)面前丟了面子，抬不起頭了，因而他采用以故意和我作對(duì)的手段來(lái)重塑他在同學(xué)面前的形象，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列后果。

俗話說(shuō)，心病還須心藥醫(yī)，找到病因后，我想，面對(duì)自尊心受到傷害的孩子，“愛(ài)”才是最有效的策略。

就這一事件，我請(qǐng)教和自己關(guān)系熟稔的老教師，他給我介紹了他處理類似事件的經(jīng)驗(yàn)，按照前輩的經(jīng)驗(yàn)和自己的思考，我確定了解決方案。我先是找他談話，拉近關(guān)系，談話內(nèi)容不是刻板的教育，而是和他拉家常，說(shuō)學(xué)習(xí)之外的其他事兒，有意拉近和他之間的距離，建立朋友關(guān)系，讓他感覺(jué)是和我在平等對(duì)話，不再是過(guò)去那種我訓(xùn)他反抗的交流。在談過(guò)幾次后，我再找他談話時(shí)看不到往日那種仇視、勉強(qiáng)的面容，反而是樂(lè)呵呵地就來(lái)了，在我的辦公室，他也表現(xiàn)的很輕松，我明顯感覺(jué)到他愿意多說(shuō)了。在他愿意和我多說(shuō)話后，我感覺(jué)他對(duì)我的戒備心理已基本消除，是該引導(dǎo)他的時(shí)候了。在一次交流中，我好像很無(wú)意地說(shuō)起了那次課堂上責(zé)備他的事，他開(kāi)始說(shuō)心里話了。他說(shuō)，我都這么大人了，你在課堂上當(dāng)著那么多同學(xué)的面批評(píng)我，讓我顏面掃地，你說(shuō)讓我能不生氣嗎？我心底暗想，果真如此啊！我接著他的話好像很無(wú)心地說(shuō)，就是啊，你說(shuō)我咋那么沖動(dòng)，在同學(xué)面前說(shuō)你，接下來(lái)，我開(kāi)誠(chéng)布公地談到自己的問(wèn)題，并向他真誠(chéng)地道了歉。他聽(tīng)到我的自我批評(píng)，馬上說(shuō)到那事是他不對(duì)。到此，課堂頂撞事件的心結(jié)完全打開(kāi)。隨著一次次的談話，師生關(guān)系越來(lái)越融洽，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始慢慢回升，課堂表現(xiàn)也隨之改觀。我也在課堂上不斷尋找他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)，我也努力放大，并在課堂上高調(diào)表?yè)P(yáng)。課堂上他開(kāi)始活躍了，總是舉手搶答問(wèn)題。和他的約談，還在繼續(xù)進(jìn)行著，不過(guò)側(cè)重點(diǎn)與之前有所不同，現(xiàn)在談話的主題是圍繞做人和學(xué)習(xí)展開(kāi)，我總是強(qiáng)調(diào)做人需要腳踏實(shí)地，不能顧了面子丟了本質(zhì)，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)才是天職。隨著他的回歸和進(jìn)步，我也徹底放下了心里的包袱，我沒(méi)有讓一個(gè)孩子的自尊毀在我的手上，我用自己的真誠(chéng)維護(hù)了一個(gè)孩子的自尊。

這樣的孩子自我意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)你時(shí)常關(guān)注他時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)的很好，但他一旦感覺(jué)自己不被關(guān)注了，表現(xiàn)就會(huì)反彈。全班有幾十個(gè)孩子，我不能把過(guò)多的精力集中在某幾個(gè)人身上，鑒于此，我逐漸拉長(zhǎng)了與他約談的周期，并在約談中灌輸集體觀念，讓他感覺(jué)自己是班集體中的一員，與別的孩子沒(méi)有什么區(qū)別，慢慢地他淡化了自我，融入了班級(jí)，不再需要特別的關(guān)注。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在影響孩子的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫折他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊。著名的心理學(xué)家馬斯洛也說(shuō)過(guò)：企盼社會(huì)對(duì)自己尊重，是一個(gè)人天性的需要。是的，學(xué)生也有人格，也有榮辱感，也有自尊心。

這僅是一個(gè)個(gè)案，但通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到了孩子的自尊對(duì)做人和學(xué)習(xí)的重大影響，如果他感到自己的自尊受到了傷害，他會(huì)站起來(lái)和你理論，或者就會(huì)自暴自棄，誤入歧途，更有甚者會(huì)采取其他不可取的手段重塑自我。著名教育學(xué)家韓鳳曾說(shuō)過(guò)：難以教育好的學(xué)生，是沒(méi)有了自尊的學(xué)生；能教育好的學(xué)生是有著強(qiáng)烈自尊的學(xué)生。顯而易見(jiàn)，越是刺兒頭的學(xué)生，自尊心越強(qiáng)，越容易和老師產(chǎn)生矛盾，作為教師，我們要用心呵護(hù)，而不能任意摧殘，否則可能給學(xué)生造成一生的影響和危害。

現(xiàn)在，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去很久了，但是它卻時(shí)時(shí)提醒我，一定注意自己的言行，請(qǐng)別讓自己的無(wú)心之舉傷害到孩子的自尊。作為師者，我也深深懂得了，只有真誠(chéng)的愛(ài)，才能真正教育好學(xué)生，我們必須用心呵護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊。在我的內(nèi)心深處，也深深地感謝這一事件，因?yàn)檫@一事件，促成了我由一名愣頭青向成熟教師的升華和轉(zhuǎn)變。

老師，請(qǐng)別傷了孩子的自尊。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介： 劉彬，甘肅省隴南市，西和縣漢源鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。