多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：初中化學(xué)的理論與實驗結(jié)合緊密，是學(xué)生從小學(xué)階段過渡到初中階段所接觸到的一門新學(xué)科，所以能夠理解初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。在此基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)因其獨特的優(yōu)勢迅速進(jìn)入初中化學(xué)教師的視野，其獨特的教學(xué)特性改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在抽象、微觀等化學(xué)事物的理解方面對學(xué)生有很大的幫助。本文基于當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中的不足之處，引入多媒體教學(xué)方式，以尋找一條更高效的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；教學(xué)探究

新課改的推進(jìn)使得初中教育逐漸優(yōu)化，不斷優(yōu)化教學(xué)也意味著對教學(xué)提出了更高的要求，這就需要初中教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)社會所需的綜合型人才。學(xué)生在初中階段開始接觸化學(xué)，化學(xué)這門學(xué)科是復(fù)雜難懂的，但也是非常重要的。尤其是化學(xué)概念的抽象性，對學(xué)生的空間想象能力以及實驗判斷能力都是一個考驗。多媒體的廣泛應(yīng)用使得學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)上更加輕松，促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、 多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，所以其涵蓋的基礎(chǔ)知識點比較繁多，這也是對學(xué)生的理解和記憶能力的考驗。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在結(jié)果，學(xué)生只要能夠背會化學(xué)概念，那就算過關(guān)，教師的目標(biāo)是唯一的，所以講解手法會更單一，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理。而借助多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)則能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。多媒體的作用其實就是利用聲音和圖像進(jìn)行綜合展示，傳達(dá)給學(xué)生豐富的想象及探究的熱情，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＠纾谥v解化學(xué)中的“溫室效應(yīng)”相關(guān)知識點時，如果教師直接講解什么是溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)是如何形成與發(fā)展等內(nèi)容，過于平淡，不能吸引學(xué)生的探究興趣。筆者在實際課堂教學(xué)中運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先展示的是與“溫室效應(yīng)”相關(guān)的圖片和視頻資料，將綠色的地球與干涸的沙漠放在一起進(jìn)行對比、美麗的動物與動物的滅絕進(jìn)行對比，敲打?qū)W生的心靈，引發(fā)學(xué)生強烈的感想，在教學(xué)前就讓學(xué)生體會溫室效應(yīng)的危害。又如，在講解“單質(zhì)碳的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，筆者通過多媒體的圖像展示一幅幅名畫，在學(xué)生欣賞名畫的過程中提出問題：“這些畫作是如何保存長久而不褪色？”在學(xué)生彼此的討論中很快地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 多媒體可以化抽象知識為具體內(nèi)容

化學(xué)知識所涉及的范圍廣，尤其是初中階段的化學(xué)，概念性的知識更多，不少化學(xué)概念都比較微觀、抽象，這就大大加深了初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，學(xué)生不能直接對化學(xué)概念或者微觀知識進(jìn)行觀察理解，從而阻礙了化學(xué)知識的交錯理解。為了解決這個問題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)安排，提高學(xué)生對微觀知識的理解能力，教師可以借助多媒體將化學(xué)微觀的實驗操作進(jìn)行代替物掩飾，化抽象為具體，將微觀的現(xiàn)象清晰的展示給學(xué)生。例如，化學(xué)中“有機化學(xué)與無機化學(xué)”這部分概念學(xué)生較難理解，所以教師可以在多媒體教學(xué)應(yīng)用上模擬出有機化學(xué)與無機化學(xué)各自典型的反應(yīng)過程，將分子、原子等事物的動態(tài)表現(xiàn)展示給學(xué)生，從而加強學(xué)生對這部分知識點的理解。再如，很多初中學(xué)生在“化學(xué)平衡”部分容易混淆，所以教師在進(jìn)行化學(xué)平衡的講解時，可以借助多媒體的三維動畫效果模擬出氨分子、氫分子等各個微觀粒子的形態(tài)，用不同顏色、不同形狀進(jìn)行區(qū)分。從開始反應(yīng)到反應(yīng)平衡的過程，分為多個階段以動畫的形式展示出來，學(xué)生以這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易理解抽象的化學(xué)知識，從而強化學(xué)生抽象知識的記憶。

三、 拓展實驗空間，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代化社會中，多媒體的應(yīng)用面越來越廣泛，作為一種新型便捷的網(wǎng)絡(luò)工具，多媒體不僅可以為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面提供方便，還可以有效提高這些方面的運行效率。由于傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中存在著教學(xué)途徑單一、教學(xué)效率不高和教學(xué)效果不明顯等多種弊端，多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用就顯得很明智。初中化學(xué)教師將多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中可以有更多樣的教學(xué)方式，靈活的運用多媒體制作課件，讓學(xué)生在課下可以及時重溫課堂教學(xué)內(nèi)容，防止部分同學(xué)因課上沒跟上教師講課速度而耽誤化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，這在一定程度上增強化學(xué)教學(xué)效果。并且，多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中可以被用來播放與化學(xué)有關(guān)的實驗視頻，這也能讓學(xué)生對于實驗步驟有更清楚的連接，有效地避免傳統(tǒng)化學(xué)實驗課上位置偏或靠前的學(xué)生無法看清楚教師操作過程這一情況的出現(xiàn)。比如：在進(jìn)行氫氣成分的分析和如何提取氫氣的教學(xué)中，教師可以提前在網(wǎng)上下載與之有關(guān)的實驗操作視頻，為學(xué)生課上對于該部分內(nèi)容的理解提供更多的機會，同時呢，學(xué)生也可以通過多媒體了解到與氫氣有關(guān)的產(chǎn)品，如氫氣球的制作原理。多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)提供了可能，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供了可能。

四、 結(jié)語

通過上面的內(nèi)容我們可以了解到，多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)效率的提高、教學(xué)模式的多樣化以及教學(xué)途徑的靈活多變的實現(xiàn)提供了充分的可能性，為初中化學(xué)教學(xué)模式改革方向的探索增添了濃墨重彩的一筆，也有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這從一定程度上為他們今后更高層次化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳美椿，福建省三明市，福建省大田縣第六中學(xué)。