在個別教育中矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的策略研究

摘 要：個別學(xué)生的不良行為習(xí)慣會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，如果不適時加以引導(dǎo)，甚至?xí)绊懻麄€班級的風(fēng)氣，形成惡性循環(huán)。必須加強個別教育，有針對性地矯正學(xué)生不良品德行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

個別學(xué)生的不良行為習(xí)慣如果不適時加以引導(dǎo)，會影響整個班級的風(fēng)氣，形成惡性循環(huán)。觀察表明，個別學(xué)生的不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在品德和學(xué)習(xí)兩個方面。不良的品德行為主要表現(xiàn)為習(xí)慣性撒謊、說話不文明、隨處扔垃圾等方面。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貫穿學(xué)習(xí)的全過程，如粗糙審題、缺乏反思、排斥文字閱讀等方面。要矯正以上不良的行為習(xí)慣，我認(rèn)為可以從以下幾方面“對癥下藥”。

一、 在個別教育中矯正學(xué)生不良品德行為

（一） 習(xí)慣性撒謊行為的矯正

陶行知說“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。誠實是做人的根本，也是基礎(chǔ)。而如今，有個別學(xué)生卻習(xí)慣性撒謊，為獲得榮譽或表揚而撒謊，為躲避懲罰而說謊等等。如不及時糾正個別學(xué)生的說謊行為，終會導(dǎo)致形成集體學(xué)生的不良品德行為。

“身教重于言教”，當(dāng)老師講錯了話或做錯了事時，要如實在孩子面前做檢討，主動承認(rèn)錯誤。另外，教師可以利用課堂教學(xué)進(jìn)行誠信教育，如《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。還可以利用班隊活動，向?qū)W生講解名人誠實守信的故事，通過評選活動來激勵學(xué)生積極做一個誠實的好學(xué)生。

（二） 說話不文明行為的矯正

“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，有的學(xué)生說話不文明，經(jīng)常罵人，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角爭執(zhí)，甚至引發(fā)打架事件。由于學(xué)生的模仿能力很強，不文明語言一般是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學(xué)來的，尤其是如今網(wǎng)絡(luò)語言泛濫，學(xué)生好奇心很強，不知不覺就講出來了，時間長了就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

當(dāng)個別學(xué)生說出不雅詞匯時，我認(rèn)為老師要進(jìn)行教育、引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。可以用生動的事例告訴孩子語言不文明會帶來的嚴(yán)重后果，明白什么叫“禍從口出”。對網(wǎng)絡(luò)語言要謹(jǐn)慎對待，一些不雅的、低級的詞語被網(wǎng)絡(luò)推波助瀾以后變成了時髦，被不少人開始使用。對這種現(xiàn)象，老師要及時地加以引導(dǎo)，切忌“放大處理”。同時，可以與家長聯(lián)系，讓家長明白大人要以身作則，盡量給孩子創(chuàng)造文明的環(huán)境，切勿隨意傳遞不良信息。遏制住個別學(xué)生說話不文明現(xiàn)象，能夠使班級同學(xué)之間形成良好的溝通方式。

（三） 隨處扔垃圾行為的矯正

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，大樹、小草、鮮花為我們裝點校園。然而，我們也常常看到教室里、走廊里、樓道間、草坪上……到處都散落著紙屑、果皮等垃圾，連校門口都成了“垃圾場”。部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成垃圾入簍的習(xí)慣，懶散、公共衛(wèi)生意識差，學(xué)生不良習(xí)慣的相互影響，衛(wèi)生檢查工作不到位，缺乏監(jiān)管等等原因，造成了垃圾隨處可見的現(xiàn)象。

首先，教室內(nèi)劃分責(zé)任范圍。每個學(xué)生管好自己座位周圍區(qū)域，每節(jié)課下課隨手撿起身邊垃圾。其次，建立獎罰機制，發(fā)現(xiàn)亂丟垃圾的現(xiàn)象，進(jìn)行批評教育，如主動撿拾垃圾，進(jìn)行加分表揚。另外，教師要做好榜樣，看到垃圾主動撿起，這樣能增強學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境的意識。

二、 在個別教育中矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。

（一） 粗糙審題習(xí)慣的矯正

有些學(xué)生做題只用眼睛掃一遍，就動筆了。讀題時不能對題目進(jìn)行正確、全面地觀察。遇到較長的題目就更不能完整地把它讀完，導(dǎo)致了思考問題的片面性。

審題清晰要動口。中高年級學(xué)生可以自己讀題，讀通句子、不漏字、不添字，讀懂意思。詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。在讀題審題的過程中抓住重難點，并認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)題目背后的含義。

（二） 缺乏反思習(xí)慣的矯正

“讀書貴能疑，疑能得教益”，然而在現(xiàn)實教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一堂課上下來，學(xué)生沒有疑問，課后也不會通過思考發(fā)現(xiàn)問題，這樣的課堂教學(xué)是失敗的、停滯不前的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，但個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)具有良好的反思習(xí)慣，這樣才能在反思中不斷地加深自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)策略，“你剛剛的解題方法好不好？為什么？”還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比優(yōu)化的過程中反思，“還有其他更好的解題辦法嗎？”又或是在容易混淆的知識點上引導(dǎo)學(xué)生反思，“我覺得這個知識點和我們之前學(xué)習(xí)的……非常相似，你能告訴我怎樣區(qū)分它們嗎？”組織學(xué)生討論交流也很不錯，“前后四位同學(xué)討論討論吧，說不定你能有新的發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生參與評價也是有效途徑，“你對剛才這位同學(xué)的發(fā)言有什么看法？”……

教師作為學(xué)生主體反思的引導(dǎo)者，應(yīng)憑借自己的敏銳眼光，及時捕捉資源，重視反思，鼓勵學(xué)生反思，并巧妙地利用反思，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，真正使學(xué)習(xí)因反思而受益匪淺。

（三） 排斥文字閱讀習(xí)慣的矯正

小學(xué)生閱讀是人生學(xué)習(xí)的起始階段，無論是語言形式還是思想內(nèi)容都需要循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識。而有些孩子并不喜歡閱讀，他們更樂于接受一些直觀的圖片、動畫、視頻等，不能精心閱讀，更無法享受閱讀帶來的樂趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，自然就會感知到讀書的樂趣，從而喜好讀書。讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。

其次，多賞識鼓勵學(xué)生閱讀。“好孩子是夸出來的。”孩子的心理意愿希望得到別人的認(rèn)可，他們就會燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒。他們在獲得贊許之后，心懷一種成就感，讀書學(xué)習(xí)的欲望會更高，讀書習(xí)慣自然形成。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，對個別學(xué)生已初步或基本形成的不良行為習(xí)慣進(jìn)行矯正也絕非易事。必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，一絲不茍，持之以恒。只有反復(fù)強化才能形成良好的行為習(xí)慣。

作者簡介：

吳婕薇，江蘇省昆山市，昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)。