微課在高中英語教學中的應用研究

張麗平

摘要：隨著信息技術與科學技術的發展，教育教學事業逐漸走上了信息化的道路。在各級各類教學活動中，我們可以看到多媒體技術的運用。微課是一種新型的教學模式，其短小精悍、重點突出的特點，有利于加強教學效果，提升教學質量，實現差異化教學與分層教學，滿足不同學生的學習需要，激發學生學習的積極性。鑒于此，本文筆者將結合自身的教學經驗，探討微課在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：微課 高中英語 應用策略

微課與傳統的授課方式是不同的。微課是指在教學中，圍繞某個知識點與技能，制作一個3—8分鐘的短小視頻，目標明確、針對性強，時間較短，有利于吸引學生的注意力，提升學生學習的主觀能動性，活躍課堂教學氣氛，從而提高教學質量與教學效率。

一、微課含義

微課是以視頻為載體的，教學時間短，重難點突出，濃縮課程精華，針對某一主題錄制視頻。微課利用的是多媒體與信息技術的優點，能夠更好的激發學生的學習興趣。在高中英語教學中，利用微課教學，可以對教材進行更加深刻的解讀，滿足學生個性化的學習需要。

二、微課運用存在的問題

（一）微課本身的局限性

微課有很多優點，同時也存在不可避免的局限性。微課并不適合所有教學內容，在培養學生抽象、發散、批判思維上發揮的作用比較少。同時，微課是將復雜的技術作為載體，需要具備較高的操作電腦的能力，在錄制的時候往往會遇到一些不可預料的問題。組織一次微課，可能會浪費教師一天甚至幾天的時間與精力，教師對微課的價值產生懷疑。

微課的使用需要學生、教師、學校都具有較高層次的能力，為了取得良好的實施效果，就要對教師進行相關的培訓，強化微課的理念，讓學生具備一定的軟件與硬件條件，方便教師實施與研發。英語教師制作出一節微課，往往需要面對很大的挑戰。

（二）英語學科的特征限制微課的運用

英語學科的教學十分重視語言的表達，具備實踐性、工具性、人文性。高中英語教學十分重視學生鑒賞能力、閱讀能力、交流能力的培養，全面提升學生的英語素養。高中英語教學的實踐性，這就要求在教學中，通過實踐活動開展教學，例如，在培養學生表達能力與交際能力的時候，開展競賽、辯論賽等方式，讓學生發表自身意見，變到自身立場。假如，采取微課的方式呈現，學生看到別的同學辯論的視頻，就不會取得良好的教學效果。同時，高中英語教學的綜合性，決定了教學內容之間存在著相互影響的關系，鑒賞能力需要在閱讀教學中培養，在發展學生綜合能力上，發揮的作用比較低。

（三）對微課的認識存在局限性

當前許多高中英語教學對微課的認識存在不足，對其是否重要也存在不同的意見。大部分的英語教學對這方面的認識存在著不足，這是由學科性質影響的。微課是以信息技術為基礎的，大部分教師都缺少信息技術相關的能力，教師沒有認識到微課的關鍵作用。筆者認為，教師應該主動的運用微課，通過微課教學提升自身的能力，跟上時代的步伐，滿足學校的學習需要。當前許多教師盲目的運用微課，不管內容、不論學生的學習需要，盲目的運用微課，導致效果非常不理想，很多教師沒有擺脫陳舊的教學觀念，他們認為的錄像課就等于微課，只不過在時間上是不同的，對微課的本質認識不足。

（四）缺少微課資源

微課的運用需要以豐富的資源為基礎，網絡有許多資源可以讓學生使用。但是找到與學生相互適應的資源是非常難的。教師使用微課的技術水平比較低，自己開發微課資源的水平有待提升。學校自身也要結合教學需要與學生的實際情況，構建微課資源，建立微課資源庫，為微課提供大量的資源基礎。

三、微課在高中英語教學中的應用

（一）發揮微課特點，帶動英語課堂發展

微課短小精悍、生動活潑、資源豐富，教師可以利用微課的這些特點，帶動英語課堂的發展。首先，教師可以利用微課中豐富的多媒體資源進行教學。微課是以微視頻為核心的，教師在教學中可以通過PPT、視頻、聲音、圖片、文字等結合在一起，展現不同的教學內容，創設良好的教學氛圍，例如在學習The Olympic Games的時候，教師可以展現各種奧運會中的各種圖片，配上一些奧林匹克的相關歌曲作為背景音樂，營造積極向上的教學氛圍。利用多種教學資源，可以豐富教學形式，提升學生的參與度。其次，短小精練的特點，學生可以構建自身的知識體系，解決課堂容量大，教學難點多的問題。微課對教學具有一定的輔助作用。最后，微課具有生動性與趣味性，改變傳統單向傳授的模式，學生成為學習的主題，真正的做到引導學生，而不是驅使學生，教師在設計微課的時候，要從學生的認知角度出發，選用吸引學生眼球的圖片、語文、文字，重現教師的英語素養。例如，在學習Travel journal這節課的時候，教師可以將學習與實際生活節課起來，讓學生知道英語知識是有實際作用的。

（二）在課堂導入環節運用微課

課堂導入是教學的初始環節，對整個課堂的影響非常大，對于提升學生的英語學習具有十分重要的作用。導入環節的生動性、趣味性，可以創設良好的教學氣氛，激發學生的探究欲望。微課教學下的高中英語教學，可以選擇與學生興趣相關的視頻來導入，吸引學生注意力，逐漸提高學生的學習興趣。例如，在學習Heroes的時候，教師不要在導入環節就開始探討一般過去時、過去進行時、現在完成時等內容，因為這樣會讓學生感受到枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。教師可以依據學生的興趣與愛好，播放一些與英雄人物有關的視頻，現實的、虛擬的、動漫的英雄人物，都可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，將教學氣氛調動起來。

（三）利用微課，把握教學環節

教師利用微課教學的時候，要利用微課把握好教學的每個環節。首先，教師要選擇好教學內容。微課的時間非常短，必須要就有針對性，要選擇教學重難點，書本知識點非常多，微課并不能夠全面覆蓋。其次，教師要選擇適當的方式進行微課的教學活動，微課的形式有很多，講授、討論、練習、演示等方式，教師要依據教學內容，有效的提高學生的學習效率。例如，在學習Computers這節課的時候，教師就可以采取討論式的教學方式，讓學生了解計算機的發展歷史以及計算機對社會貢獻。微課教學要注重快速的進入主題，線索明確、結尾要簡練，微課資源要進行整合與優化，少連接、多文字、盡量做到通俗易懂，最大限度的吸引學生的注意力。

（四）在課后復習中的應用

課后復習是課堂教學的延展，是課堂教學的最后一個環節，這個環節可以幫助學生更好的鞏固知識，理解內容，需要得到師生的尊重。特別是教師，不要以為完成教學任務就算完成了，課后也要對學生進行引導，這樣不能夠確保學生英語素質的提升。例如在學習People這節課的時候，在課后復習的時候，教師可以制作一個小小的微課，包含情態動詞、過去分詞等內容，展示英語文化背景與習俗，拓寬學生對知識的了解，讓學生對英語知識與背景更加了解，逐漸激發學生的學習興趣。

四、微課對高中英語教學的啟示

（一）微課促進教學內容更加豐富

現在的高中英語教材，都是經過教師精心編排的，符合高中生的認知能力，滿足學生現實生活的要求，具有一定的科學性與合理性。但是任何教材都有缺點，存在限制性，教材的更新速度與學生的認知能力與社會生活是不相符合的，久而久之，學生的英語素質得不到發展。微課具有創新性、實時性，可以彌補教材本身的局限性，教師可以根據知識點，收集相關的資料，制作好微視頻，結合時事內容，進行知識拓展，讓英語知識變得更加豐富。

（二）重視學生學習興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學習興趣是學生學習動力的主要來源，如果學生有濃厚的學習興趣，就會積極主動的參與到學習活動中，與教師進行配合。如果學習興趣低迷，在學習中就會遲鈍、被動、反應慢，不積極主動的接受知識，教學質量大大下降。微課是對傳統教學方式的極大變革，創新教學方式與教學內容，讓學生積極主動的參與到學習活動中來。

（三）尊重學生的主體地位

現代教學理念認為，學生在教學中占據主體地位，所有的教學策略必須要從學生主體出發，教師作為學生輔助角色出現，讓學生掌握課堂學習的主動權。尊重學生的主體地位，說起來簡單，做起來是非常困難的，必須以學生的主觀作為基礎，學生全身心的參與到課堂學習中，讓課堂教學變得通暢、順暢。在微課的教學模式下，會大大的天生學生的主觀能動性，讓學生規范自身的學習活動，養成良好的學習習慣，提升學生學習的積極性。

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（作者單位：本溪市第一中學）