高中物理教學中學生科學素養的培養研究

冷洋

【摘 要】本文主要研究高中生科學素養培養過程中存在的問題和培養方法，從科學素養的重要性出發，分析國內高中生科學素養的培養現狀，重點研究如何對中學生科學素養進行培養，提出具體可行的實踐教學方法。

【關鍵詞】高中物理，科學素養，教學策略

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0097-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.044

Research on high school stduentss scientific literacy training in high school physics teaching

LENG Yang

（Department of Information and Engineering， Changsha Normal University， Changsha， 410100）

【Abstract】This paper mainly studies the problems and methods in the process of cultivating high school students' scientific literacy， and analyzes the present situation of the cultivation of high school students' scientific literacy at home and abroad， starting from the importance of scientific literacy. This paper focuses on how to cultivate the scientific literacy of middle school students and puts forward practical teaching methods. Finally， this article and the content of the appropriate summary.

【Key words】High school physics； Science literacy； Teaching strategies

0 引言

如今中國已發展成為世界強國，雖然仍然是發展中國家，但我國的科學技術以及創新能力也讓很多國家望塵莫及，而且我國以自己的愛心大力幫助經濟落后國家。這不禁讓我們深思，在短短的幾十年里，中國從日本人口中的“東亞病夫”變為世界強國，讓許多覬覦中國土地的列強不敢妄動。科學技術是第一生產力，只有擁有強大的科學技術才能讓其他國家望而卻步，然而科學技術的發展依賴于公眾的整體科學素養，以及人民群眾的創新能力.那么如何提高人民的科學素養就成為了國家問題，從近幾十年來看，中國對教育事業的投入確實很大，但相對于國外還是偏低的。況且中國地大物博，教育投資不平衡已成為一個非常常見的一個現象。提高人民群眾的科學素養可以說是一個社會問題，也可以說它是一個國家問題，科學素養這一詞語是從19世紀才開始廣泛應用的[1]，我國科學素養提高速度最高的時期是從改革開放開始到現在的這段時期，這三十年來，我國公民的科學素養有大幅度提高，特別是實行九年義務教育以來，提升學生科學素養的最關鍵時期是高中，畢竟高中物理對于提升科學素養有決定性的意義。但據學生反映，高中物理難度太大，總是讓他們提不起興趣。那么如何提高學生對物理的興趣也是提高學生科學素養的一個問題。本文就是主要來討論青少年在高中階段如何培養科學素養這一問題。

1 國內研究現狀

我國對科學素養的研究相較于國外較晚，我國對于科學素養的研究主要是在改革開放之后，雖然起步較晚，但研究成果也相當豐碩。近幾年，我國學者根據我國的教育教學現狀以及我國的社會現狀對科學素養進行了概括性論述，科學素養含有五大要素，分別是科學知識、科學能力、科學方法，科學意志和科學品質。但就我國目前的科學素養水平來說，缺乏世界范圍的競爭力，與國際科學素養水平還相差很遠。國民素質及勞動力素質制約著我國經濟文化等各方面的發展，且在當今社會，仍然有迷信、神說和邪教的存在，這也是阻礙我國科學素養水平發展的一大因素，這就直接影響我國社會穩定和科學素養的發展。但就我國中學生的科學素養水平來說，較國內平均水平高一些，但從傳統的課堂教學來說，學生的科學素養并沒有達到一個較好的層次，上課傾向于填鴨式，上課形式過于單一，非常不利于學生科學素養的培養。我們必須改變過去的教學思維，著重于培養學生的科學素養，這樣才能間接提高我國的綜合實力。

我國的科學素養水平在抗戰期間可以說是停滯不前的，后來經過改革開放后，我國的科學素養水平才有了巨大的提升，如今中國已發展成為世界強國，雖然仍然是發展中國家，但我國的科學技術以及創新能力也讓很多國家望塵莫及，而且我國以自己的愛心大力幫助經濟落后國家。這不禁讓我們深思，在短短的幾十年里，中國從日本人口中的“東亞病夫”變為世界強國，讓許多覬覦中國土地的列強不敢妄動。科學技術是第一生產力，只有擁有強大的科學技術才能讓其他國家望而卻步，然而科學技術的發展依賴于公眾的整體科學素養，以及人民群眾的創新能力.那么如何提高人民的科學素養就成為了國家問題，幾十年來雖然我國的科學素養水平已經有了很大的發展，但與美國等發達國家相比還相差很遠。從近幾十年來看，中國對教育事業的投入確實很大，但相對于國外還是偏低的。況且中國地大物博，教育投資不平衡已成為一個非常常見的一個現象。東部地區明顯比西部地區的投資力度大，如今西部地區因家境貧困而上不起學校的孩子大有人在，就算是在經濟發展比較好的地區，農村學生的科學素養水平與城市里的孩子相比也是有較大差距的。

2 科學素養培養的教學策略

2.1 營造良好的教育環境，培養學生的科學興趣

興趣是學生學習過程中最好的老師，是激勵學生不斷學習的良好推動力，因此科學興趣的培養往往能使教我們的教學效果事半功倍，更能使學生的學習效率大大提高。在物理教學過程中，我們往往會引用一個科學小故事來導出一節課的教學內容，而生動有趣的引入是一堂課良好的開端。導入完畢之后，我們科一提吃一個問題，教師繼而引導學生對該問題進行討論，最后得出結論。在整個教學的過程中，教師要盡力為學生創造一個良好的教育環境，以此來培養學生的科學興趣。在這里，我建議物理教師可以把課堂里的前十分鐘教給學生，每次上課前找一位同學，讓他講一個課堂小故事，或者自己感興趣的東西。這樣學生不僅可以了解到書本外的知識，也在一定程度上培養學生發展自己的興趣，并用自己的興趣去感染別人，從而形成一個良性循環。

2.2 課堂教學中培養學生的科學思維能力

在物理教學中，實驗是必不可少的一部分，物理這一學科對學生的思維能力要求很高，因此物理學科的教師在傳授知識的過程中要更加注重學生思維方法的積累和訓練[9]。物理學科中常用的思維方法有理想實驗法、合理猜想、聯想、類比、假設、外推等等。學生掌握了清晰地知識結構和科學的思維方法后，就會形成較高質量的思維品質。然而實際的高中物理教學中是根本沒有實驗這門課，為了追求高分，把應有的實驗部分去掉，只教知識，不注意學生科學素養水的培養，可以說都是應試教育留下的惡果，因此在這里我想提倡個學校可以強化物理實驗教學，不僅僅是傳授知識，更要培養他們的科學思維能力。

2.3 強化物理實驗，培養學生的科學態度

從某種程度上來說，物理實驗的普遍程度決定了科學素養的高度。因此在物理教學中，教師應注重實驗部分的教學方法，一定要讓學生親身感知科學的魅力和其獨有的探究過程，更要注重科學實驗過程中思維方法的傳授，相較于固定的知識點，思維方法更具有傳授的價值。教師實驗教學中應有意識的營造一中探究氛圍，師生共同參與，讓學生通過自己的不斷思考與實踐體會到成功的喜悅，這也會使學生更充分的理解實驗的精髓。

2.4 激發興趣，養成合作習慣

眾所周知，興趣才是求知的內在動力。在學習過程中，沒有太強的吸引力的時候，我們需要對最終目標有明確的認知。傳統的課堂教學，單純地注重結果，忽視學習過程中與他人的交流合作。以年齡層次為標準，高中生的這一特點更為突出。在教學中我們應該從激發學習興趣入手，重視學生之間的團結協作以及教師的合理引導引導。只有努力激發學生興趣，培養他團結合作的習慣，我們才能真正促進學生在學習道路上的發展。物理可以說是讓學生最沒有興趣的一個科目，所以想要培養學生的科學素養，就更要從提高學生的學習興趣來入手。在我的物理教學中經常發現喜歡物理的學生會有一個很好的學習習慣，不懂就問，但不喜歡的學生不僅不學而且不問，從而形成惡性循環，因此，形成兩極分化。由此看來，培養興趣有多么重要。

2.5 媒體技術輔助教學，突出重難點

由于板書、板畫在表現能力方面的局限性，選擇多媒體教學手段可以為我們克服這一教學弊端，創設真實性的教學環境，生動形象。在講授平拋運動中的一些問題時，利用幻燈片分解過程，以及用動態圖更生動的向學生展示平拋運動的過程。利用網絡、多媒體等技術能把教學內容直觀于學生的面前，通過情景演示、實驗演示、Flash動畫等在短時間內將學生的注意力集中過來，以提高學生的聽課效率[7]。提供豐富的學習資源、利用不同部分的展示手段，從而優化學習環境。

當今時代是一個終身學習的時代，不僅學生要學習，老師也要不斷充電，因此我建議學校也可以給老師設置一些課程，例如PPT制作課程、心理學課程、PS課程，老師不僅僅是一個知識的搬運工，老師也要學會充實自己，好的老師能教給學生的不僅僅是知識，還有方法、思想和為人處世的能力以及對三觀的看法。

3 結語

構建高中物理科學素養課堂，是需要針對性的策略的。本文對此進行深入的研究，以高中物理課堂教學作為研究對象，論述了高中物理高效課堂該如何構建，繼而對高中物理的課堂教學做了調查研究，結合高效課堂的相關理論，得出了構建高中物理科學素養培養的教學策略。

【參考文獻】

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