激活學生 打造活力課堂

摘 要：課堂教學中，學生的主體地位能不能得到應有的尊重，不在于我們口號喊得如何，而在于我們能否去真正落實。為此，我們要優化課堂設計，采取創造性的舉措去激活學生，讓他們以飽滿的熱情參與活動，經歷發現過程。

關鍵詞：初中數學；活力課堂；激活策略

“學生是課堂的主人”，這句話我們經常念叨，但在實際的課堂教學實踐之中，我們卻沒有努力去落實，或者落實不夠到位。于是，課堂上學生多表現出聽從和服從的狀態，很少主動地去思考和參與相關活動。時間久了，這樣的課堂就顯得十分沉悶。相信這樣的課堂也是我們教師所不希望看到的。于是，我們都想打造活力的課堂。那么，就初中數學學科而言，我們應該如何去做，才能激活學生，讓他們動起來，從而讓他們充分地展示自我呢？

一、 高效導入，激發學生情緒

其實，學生對學習活動是充滿著期待的。只是，由于初中生的心理和生理方面的特點，他們無論做什么事情，多是有著自己的感覺。比如，他喜歡某個老師，他就會喜歡上那個老師所上的課。而這時我們就應該來討論一下學生到底喜歡什么特點的教師呢？筆者認為，能夠把課上活的教師，一般學生都喜歡。而這樣的教師，一般來說，在調動學生方面，往往是有自己心得的。特別是，他們都非常注重并力求做好每一節課的導入部分。從實踐來看，在課堂導入環節，我們一般都采取創設情境的方式。

教學“1.1生活數學”，為了更自然地引入課題，筆者就采取了創設情境的辦法。首先，筆者引導學生感受生活中的數字。具體的做法，就是讓學生舉例說明。課堂上，很多學生列舉到父母所用的手機號碼、自己的QQ號和微信號、自家的門牌號、汽車牌照，甚至還有的同學列舉到超市里商品的條形碼、我國最新研制的戰機的編號等等。這樣的活動，就能夠調動學生的興趣，讓他們用心感受數字與生活之間存在著密不可分的聯系的。所以，教學中，我們無論設計怎樣的活動，都要結合學生的特點，多創設一些富有生活氣息的情境。

這樣的導入設計，簡單容易操作。但是，略顯單調。于是，在此基礎上，筆者又給學生呈現了一組精美圖片，讓他們進一步感受數學與生活之間的聯系。要做好這一環節，要分兩步來進行：第一步，教師呈現學生所熟悉的一些圖案，比如梯田風光，這就能夠讓學生感受到圖形世界的豐富性。第二步，呈現特殊標志圖，比如我國國旗。當然，教學中我們也可以就地取材，結合教室的布置，以及學生平常所用的學習用品來導入。這樣，就加強了學生對一些幾何圖形的認識。

二、 開展探究，注重學生經歷

一般說來，我們看學生能不能深入到課堂教學活動當中來，主要基于對他們學習狀態的分析。而從某種程度上來說，筆者認為，我們要評判學生的學習狀態，主要從他們心理的層面上來考慮。換句話來說，就是看我們的教學活動能不能讓學生的內心產生深層次的體驗。為此，我們要重視過程教學。這樣才能夠讓學生真正去感受、去感知。而只有學生充分感受到了，他們才有可能產生獨到的體驗。從課堂實踐來看，要想讓學生經歷過程，較為理想的選擇當是探究方式的采取。

教學“3.1字母表示數”這一內容，學生在導入環節的創設情境中，已經感受到了字母表示數的意義所在。有了這一認識，筆者緊接著就設計了一個探究活動。這一探究活動主要是精心設計問題，讓學生進行探索：（1）在學生拼搭正方形后提出的問題是：在拼搭一個圖形后，后一個圖形較之前一個圖形的小正方形的數量呈現出怎樣的特點？（2）如果讓你將這個特點（或規律）給表達（表示）出來，你會如何做？（3）分析屏幕所出示的涂色月歷，分析方框中的幾個數之間有著怎樣的關系。

這樣的設計，就是通過設計問題鏈來引導學生展開探究。在這樣的探究活動中，學生是費了相當大的思量去參與相關活動的。這樣，學生就會感受到數學學習過程是充滿著一定的創造性的。說到這里，筆者要補充說明一點，這就是只要是學生探索得到的規律性東西，無論其表達形式如何，我們都要對他們的意見予以必要的尊重。因為，這樣可以呵護他們的探索熱情，讓他們保持高質量的課堂情緒。

三、 引導拓展，加強動手實踐

學，最終還是為了用。只有學有所用，學習活動才變得更有意義。事實也就是這樣，我們要對學生學習活動進行評價，有一個最主要的評價標準，就是看學生能不能借助已知去解決未知。而從課堂教學實踐來看，很多學生能對某個問題說得頭頭是道，但是，一旦涉及動手層面，他們就表現出無所適從的窘境來。這種現象就從一個側面說明，我們平時教學實踐中所存在的一個普遍性問題：我們往往只注意知識的灌輸，而忽視了學生動手能力的培養。

所以，教學實踐中，我們要強化對學生動手能力的培養。“走進圖形世界”這一章，其內容就決定了本章的教學側重。我們要認識到這一點，進而將這一章的教學重點放在引導學生“做數學”方面。為此，我們要重點引導他們去動手操作，讓他們在一定的活動中，積累相關經驗。不難看出，在這些活動當中，動手操作顯然是最為重要的一環。因此，在課堂活動之中，特別是在學生進入學習狀態之初，應鼓勵他們先做一做，再想一想。

綜上所述，要想打造充滿活力的數學課堂，就要圍繞學生設計教學活動。這其中，最為關鍵的就是要找到一個好的載體，讓學生經歷探索過程。這樣，學生才能正確對待教學活動，以飽滿的熱情參與到課堂之中來，去感知，去發現，去創造。

參考文獻：

[1]時言.“走進課堂教學 創生教學理論”[J].課程·教材·教法，2007（9）：37.

[2]羅運菊.“淺談學好初中數學的關鍵”[J].當代教育，2018（1）：57.

作者簡介：

徐小振，江蘇省新沂市，新沂市小湖中學。