構(gòu)建高等院校“六位一體”新生入學(xué)教育體系

周洋

摘 要：高等院校的新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是抓好學(xué)生管理、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等院校“六位一體”的新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建旨在完善新生入學(xué)教育體系，形成覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想品行、身心健康、人際交往等全方位、多角度的教育層面，切實(shí)完善“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高等院校 入學(xué)教育 六位一體

一、國內(nèi)高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

就目前國內(nèi)教育現(xiàn)狀來看，我國高等院校的新生入學(xué)教育存在以下問題：

（一）教育過程缺乏系統(tǒng)性

入學(xué)教育是新生進(jìn)入大學(xué)生活的第一課，也是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理、提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)許多高校的新生入學(xué)教育體系不夠完善，教育目標(biāo)不夠明確。在實(shí)際工作中，高校的入學(xué)教育常常只依靠負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)人員，如輔導(dǎo)員等，學(xué)院及學(xué)校各部門之間的協(xié)調(diào)溝通度不夠，且存在程式化現(xiàn)象[1]，缺少系統(tǒng)性。

（二）教育方式過于單一

在進(jìn)行新生入學(xué)教育過程中，多數(shù)高校以老師向?qū)W生進(jìn)行單向灌輸為主要方式[2]，學(xué)生在教育過程中作為教育客體，僅僅是被動(dòng)的接受者，缺少師生的雙向互動(dòng)，僅采用開會(huì)、聽報(bào)告等傳統(tǒng)固有的教育模式，因而學(xué)生參與度較低，新生入學(xué)教育的效果大打折扣。

（三）教育內(nèi)容缺少針對性

部分高等院校的新生入學(xué)教育內(nèi)容僅涉及校情校史、校規(guī)校紀(jì)、專業(yè)介紹等內(nèi)容，涵蓋面較窄，理性指導(dǎo)與感性關(guān)懷的結(jié)合度不高，并且與新生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際需求有差距，未能將入學(xué)教育與學(xué)生的個(gè)體差異、心理需求真正結(jié)合在一起，未切實(shí)做到“以人為本”。同時(shí)，高校集中關(guān)注的多為新生中普遍存在的問題，對個(gè)別學(xué)生的特殊問題關(guān)注度不夠，缺乏針對性。

（四）教育效果實(shí)效性較低

很多高校盡管規(guī)定了新生入學(xué)教育的總體方向和內(nèi)容，但無法正確把握目標(biāo)，在整個(gè)入學(xué)教育過程中缺乏持續(xù)關(guān)注和重視，因而無法準(zhǔn)確將入學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，新生入學(xué)教育的效果不佳。同時(shí)，作為人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，入學(xué)教育應(yīng)是一個(gè)長期的過程[3]，而目前很多高校入學(xué)教育持續(xù)時(shí)間相對較短，學(xué)生興趣不足，降低了實(shí)效性，距離預(yù)期教育目標(biāo)有一定距離。

二、“六位一體”新生入學(xué)教育體系的教育策略與實(shí)踐

河南大學(xué)商學(xué)院在本科生新生入學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生教育的身、心、德、學(xué)、行等不同方面，進(jìn)行了“六位一體”新生入學(xué)教育體系的完整構(gòu)建和實(shí)踐探索。該體系主要包括：愛國主義及國防安全教育、紀(jì)律觀念與思想品格教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育、心理健康教育、生活常識與人際交往教育、安全教育等內(nèi)容。學(xué)院有針對性地采用不同的教育策略，效果顯著。

（一）愛國主義及國防安全教育

針對愛國主義及國防安全教育方面，教育方式主要為學(xué)院活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合、理論引導(dǎo)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

軍訓(xùn)在高校新生入學(xué)教育的過程中起著重要作用，是新生進(jìn)入大學(xué)要通過的第一課。很多大學(xué)新生在經(jīng)歷了十多年的寒窗苦讀和競爭激烈的高考之后，思想上容易產(chǎn)生松懈，因此，軍訓(xùn)無疑是高校進(jìn)行學(xué)生管理、促使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)的必修課。

除了配合學(xué)校對軍訓(xùn)進(jìn)行嚴(yán)格要求之外，學(xué)院召開以愛國主義教育和國防安全為主題的班會(huì)，并組織學(xué)生觀看相關(guān)影視資料，讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，融合體能、心靈、感悟等方面參與其中、感同身受，以提高國家安全意識，培養(yǎng)愛國情操，增強(qiáng)國防觀念，激發(fā)愛國熱情，并養(yǎng)成不畏艱難、艱苦奮斗等優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）紀(jì)律觀念與思想品格教育

針對紀(jì)律觀念與思想品格教育方面，教育方式主要為單向講解為主、雙向互動(dòng)為輔。

紀(jì)律觀念與思想品格教育著重強(qiáng)調(diào)規(guī)范大學(xué)新生的日常行為，培養(yǎng)有紀(jì)律、有品格的高素質(zhì)人才。校情校史的宣講是培養(yǎng)高校新生愛校情節(jié)的關(guān)鍵步驟，校規(guī)校紀(jì)的講解是增強(qiáng)新生紀(jì)律觀念的重要環(huán)節(jié)。通過一系列內(nèi)容的介紹，學(xué)院將校歌、校訓(xùn)、校情、校史、校規(guī)、校紀(jì)等內(nèi)容進(jìn)行全面普及，同時(shí)，介紹優(yōu)秀師生代表的先進(jìn)事例，進(jìn)行雙向互動(dòng)，為新生樹立優(yōu)秀道德行為典范，以促進(jìn)其優(yōu)秀品格的養(yǎng)成。

校情校史以組織觀看學(xué)校宣傳視頻、介紹相關(guān)歷史、解讀里程碑事件為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生走入學(xué)校、了解學(xué)校、熱愛學(xué)校。校規(guī)校紀(jì)的介紹結(jié)合院校的相關(guān)規(guī)章條例，為新生進(jìn)行解讀，并重點(diǎn)關(guān)注與大學(xué)生活相關(guān)的熱點(diǎn)問題，如學(xué)生貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金評定、學(xué)生日常管理制度等。同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注革命老區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)、邊疆少數(shù)民族等特殊群體，為其介紹相關(guān)政策、答疑解惑，以切實(shí)達(dá)到“以人為本”的教育效果。

（三）學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育

針對學(xué)習(xí)方法與職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，教育方式主要為雙向互動(dòng)為主、單向講解為輔。

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，對新生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、研究問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)有所成。

學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)，分別有針對性地舉行師生專業(yè)見面會(huì)，邀請?jiān)搶W(xué)科的主要任課老師介紹本專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)方案、主要課程、學(xué)分設(shè)置、考研就業(yè)情況等，并由優(yōu)秀學(xué)長、學(xué)姐分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、回答新生感興趣的問題，以面對面的形式答疑解惑，進(jìn)行雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從自身出發(fā)，解決實(shí)際問題，以規(guī)劃大學(xué)生活，進(jìn)行人生思考。師生面對面的互動(dòng)，能夠提高新生的參與度，增強(qiáng)專業(yè)興趣，樹立明確的成才目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（四）心理健康教育

針對心理健康教育方面，教育方式主要為階段性完成與持續(xù)性安排相結(jié)合、普遍教育與特殊指導(dǎo)相結(jié)合。

大學(xué)新生進(jìn)入到一個(gè)陌生的生活環(huán)境中，需要一定的適應(yīng)過程，要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的心理。心理健康教育重點(diǎn)在以多角度、多渠道的心理疏導(dǎo)為主，引導(dǎo)新生正確對待出現(xiàn)的心理問題，走出矛盾與困境。

學(xué)院通過對新生進(jìn)行心理測試，掌握新生的心理動(dòng)態(tài)；召開以心理健康為主題的班會(huì)，講解大學(xué)生普遍存在或引發(fā)的心理問題；介紹適應(yīng)大學(xué)生活的有效策略，提高學(xué)生的心理健康意識，防范于未然。學(xué)院專門成立“心理健康工作站”以配合學(xué)校進(jìn)行心理健康教育工作，并配備心理放松專業(yè)設(shè)備供學(xué)生使用。同時(shí)，學(xué)院組織新生填寫《學(xué)生信息登記表》，為學(xué)生建立電子檔案，全面掌握新生情況，在做好保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生群體，如：孤殘學(xué)生、單親或重組家庭子女、烈士子女、偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生等，關(guān)注其心理變化，使其能夠切實(shí)融入到新的集體當(dāng)中，并成立朋輩輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，建立預(yù)警機(jī)制，做到及時(shí)預(yù)警、及時(shí)干預(yù)。另外，學(xué)院對出現(xiàn)或有可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，進(jìn)行有針對性的個(gè)別疏導(dǎo)，以達(dá)到普遍教育與特殊引導(dǎo)相結(jié)合的教育效果。

（五）生活常識與人際交往教育

針對生活常識人際交往教育方面，教育方式主要為階段性完成與持續(xù)性安排相結(jié)合、普遍教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)院活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合。

大學(xué)階段是學(xué)生走入社會(huì)的準(zhǔn)備階段。很多學(xué)生對集體活動(dòng)、宿舍生活、人際交往等方面比較陌生，具體表現(xiàn)為生活能力不足、人際溝通能力欠佳、安全防范意識不足等。生活常識、人際交往教育旨在幫助新生盡快從家庭生活融入校園集體生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立自強(qiáng)、與人為善、和平共處等品格，建立新型人際關(guān)系。此項(xiàng)教育以宿舍、學(xué)生活動(dòng)和校園生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合與學(xué)生關(guān)系密切的各項(xiàng)活動(dòng)，如新生籃球賽、乒乓球賽、寢室文化節(jié)、迎新晚會(huì)等，讓學(xué)生由被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，使其在持續(xù)參與中熟悉大學(xué)生活，自覺融入大學(xué)氛圍之中，在潛移默化中達(dá)到教育效果。

（六）安全教育

針對安全教育方面，教育方式主要為階段性完成與持續(xù)性安排相結(jié)合、學(xué)院活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合、傳統(tǒng)教育與新媒體運(yùn)用相結(jié)合、理論引導(dǎo)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

安全問題是新形勢下高等院校學(xué)生管理工作的首要出發(fā)點(diǎn)，是家長、學(xué)校、社會(huì)各方普遍關(guān)注的教育核心問題之一。安全教育包括學(xué)習(xí)、生活的方方面面，如人身安全、宿舍安全、電信安全、網(wǎng)絡(luò)安全、出行安全、旅游安全等。學(xué)院在進(jìn)行宿舍安全排查的同時(shí)，召開以安全教育為主題的班會(huì)，通過一系列發(fā)生在校園中的真實(shí)案例對新生進(jìn)行震撼教育，教會(huì)學(xué)生知法懂法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，提高應(yīng)急能力和安全防范意識。同時(shí)，學(xué)院將理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，利用學(xué)院網(wǎng)站、官方微信、微博等媒體平臺宣傳防范電信詐騙、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信貸安全等與學(xué)生密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題。安全教育是人才培養(yǎng)工程的保障和基礎(chǔ)，貫穿學(xué)生教育、人才管理的整個(gè)過程，具有長期性、普遍性與持續(xù)性，因此，學(xué)院持續(xù)進(jìn)行安全教育，時(shí)刻提醒學(xué)生，加強(qiáng)安全防范意識，健康成長。

三、“六位一體”新生入學(xué)教育體系的教育成效

高等院校“六位一體”的新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建，具有多樣性、持續(xù)性、系統(tǒng)性等特征，是由高校各部門有效配合，共同完成的教育過程。根據(jù)對學(xué)院新生的采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生普遍了解校情校史、校規(guī)校紀(jì)，未發(fā)生嚴(yán)重違反院規(guī)或校規(guī)案例。學(xué)生對學(xué)院及學(xué)校滿意度較高，新生對學(xué)院概況、專業(yè)發(fā)展有基本認(rèn)知，并已開始進(jìn)行人生規(guī)劃。學(xué)院對學(xué)生電信詐騙、出行安全和心理健康等問題，能及時(shí)預(yù)警、妥善處理，未發(fā)生重大安全事故。新生學(xué)習(xí)、生活情況正常，學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教育教學(xué)管理秩序正常。學(xué)院將依據(jù)該體系，不斷完善與新生有關(guān)的入學(xué)教育內(nèi)容。

在今后的發(fā)展規(guī)劃中，高校的保衛(wèi)處、學(xué)生處、宣傳部、心理咨詢中心、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、資助管理中心、獎(jiǎng)助貸辦公室以及后勤集團(tuán)、宿舍管理處等部門需通力合作，共同構(gòu)建與完善新生教育體系，以形成規(guī)模化、系統(tǒng)化。在今后高校新生入學(xué)教育體系的構(gòu)建與探索中，學(xué)院及學(xué)校應(yīng)致力于不斷完善把高校教師、輔導(dǎo)員、朋輩輔導(dǎo)員和學(xué)生結(jié)合在一起、學(xué)院與學(xué)校管理各部門結(jié)合在一起、學(xué)生和學(xué)校結(jié)合在一起的發(fā)展戰(zhàn)略，整合校內(nèi)外有效資源，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，切實(shí)完善“以人為本”的教育理念，從而構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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