小學英語單詞教學策略探究

摘要：在小學英語學習中，單詞是重中之重，單詞是英語學習的基礎，從一定程度上說，單詞的掌握程度決定了一個人的英語水平。在傳統的英語教學模式下，學生學習單詞的方法依靠死記硬背，重視記憶和忽略理解，這樣學生不僅記單詞的效率十分低，也不利于學生英語思維的形成。在這樣的形勢下，作為小學英語教師，應該更新自己的教學觀念和理論，運用更加有效的單詞教學策略，來提升學生的單詞學習能力。本文筆者結合自身多年的小學英語教學經歷，談一談小學英語單詞教學的有效方法。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；策略

單詞是構成語言的基本元素，正如建造一座大廈所需要的磚石一樣。小學是學生學習英語的基礎階段，這時期學好英語可以為以后打下重要的基礎。教師要給學生滲透單詞學習的重要性，并打造活躍、有趣的英語單詞教學課堂，讓學生在快樂中學習單詞，運用更加多元的方法提升學生對單詞的記憶效果。英語是一門語言，教師應該讓學生多閱讀，在閱讀中學習單詞，并且注意用英語的釋義解釋單詞，這樣會形成知識遷移，并且有利于學生英語思維的形成。接下來筆者就以外研版教材為例，對小學英語單詞教學的有效方法進行闡釋。

一、 實物展示法

小學階段是學生積累詞匯的基本階段，因此小學教材中有許多實物的單詞。教師可以利用這一特點，通過實物展示的方法，讓學生記憶單詞，這樣會對學生形成多種感官的刺激，在潛意識中會想象單詞對應的物體。對一些描繪性的形容詞，教師也可以通過實物讓學生來描述。在學一些動詞時，可以讓一些同學進行模仿。實物展示法的優點是直觀性強，使學生獲得豐富的感性材料，把課本上的知識與具體事物聯系起來，使抽象知識具體化，有利于引起學生的學習興趣，從而打造有趣、快樂的課堂。

例如，在講授《Whats this？》這一單元時，需要學習的單詞有“pen， book， bag， desk”等等，這些就可以通過實物來進行展示。首先，先準備相應的實物，然后制作相應的單詞卡片。在學習這些單詞時，我將這些實物給學生展示，一邊指著一邊提問：“Whats this？”學生回答：“Its a pen/book/bag/desk.”在這過程中我提問了許多同學，這樣課堂氣氛也活躍起來。此外，我還讓學生進行拼讀，比如我問學生：“How do you spell it？”學生回答：“desk。”之后我讓學生自主參與到這個環節中來，讓學生之間互相提問。通過實物的展示，學生記憶的單詞會更加牢固，腦海中會形成具象實物，這樣學生學習單詞的效率會大大提高。

二、 故事教學法

故事對于小學生有著天然的吸引力，故事教學法已經成了一種常規的教學手段，它適應了新課改的要求。利用故事進行單詞教學可以有效吸進學生的注意力，教師通過將單詞融入故事當中，一方面學生的學習興趣會很高，另一方面學生也學到了一些英語句型和文化背景知識。教師在利用故事教學法時一定要注意，故事要簡短、有趣，能夠幫助學生對單詞的記憶更加深刻。教師還可以讓學生根據所學的詞匯編寫簡短的英語小故事，這也培養了學生的創造能力。

例如，在講授《Do you like meat？》這一單元時，教師就可以利用故事教學法給學生講解單詞，在講到“chicken”和“fried”這兩個單詞時，我給學生講了一個幽默的小故事：”In class， the teacher showed pictures of obvious birds. Then he asked， what kinds of bird do you like best， Jack？” Jack said，” Fried chicken， sir.”學生聽了之后哈哈大笑，我對學生說：“同學們，這個fried chicken詞語記住了沒”。學生說：“記住了”。之后我又讓學生自己根據這節課學到的詞匯編寫英語小故事，并且讓學生通過朗讀的方式分享給大家。在這樣歡樂、熱鬧的學習氛圍中，學生學習單詞的興趣變得更加濃厚，學習效果也更加好。

三、 多媒體教學法

隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛地應用到教學當中，它可以顯著提升我們的課堂效率。在英語單詞教學中，利用多媒體技術對學生進行多種感官的刺激，同一個單詞有很多的釋義，通過聲音、圖片、視頻等方式幫助學生理解和記憶單詞，并且教師只需要輕點鼠標就可以完成操作，更加省時用力。多媒體技術可以創設生動、真實的語言環境，為學生創造更加有趣的語言情景，學生的學習熱情會更加高漲。另外，利用多媒體進行單詞教學，可以構建互動式的開放課堂。

例如，在講授《What do you do at the weekend？》這一單元時，就可以利用多媒體技術來進行單詞教學。首先我給學生先播放了一小段英文電影，引起學生的學習興趣。在學習“Maths， Science， Music， Chinese”這些單詞時，我一邊給學生進行圖片展示，一邊教學生單詞的發音。比如Maths這個單詞的讀音比較特別，就可以利用多媒體音頻對學生進行針對性訓練。接下來我對一些重點詞匯通過播放了幾個單詞的講解視頻，學生對于這些詞匯就全面地掌握了。教師還要注意充分利用翻譯工具的語音功能，讓學生對單詞的聽、說、讀、寫做一個全面的掌握。

四、 英語解釋法

英語解釋法是指用英語語句來解釋英語單詞的教學方法，這樣的好處是避免了學生形成“中式英語”。學習語言和詞匯不光是要了解它的中文意思，也要了解語言和詞匯的文化背景。尤其一些單詞如果用中文來解釋，學生很容易對單詞產生誤解。這就要求教師在平時講課的時候盡量可以多用英語，這樣能使學生處在英語的情景當中，不僅能培養學生的英語思維，還提高了學生單詞的實際運用能力。

例如，在講授《We have Christmas in England》這一單元時，“party”這個單詞在英語中有很多的含義，而中文的“聚會”不能很好地翻譯這個詞匯。我給學生用英語講解了“party”的含義，還普及了一些英語西方國家的各種“party”，包括“surprise party”“Housewarming party”“Bachelor party”這些“party”的形式，這樣學生對于“party”這個單詞有了更深的了解。這樣，在學生腦海中輸入的就是英語語言，從一定程度上降低了“中國式英語”產生的幾率，為學生對單詞的實際運用奠定了基礎。

綜上所述，單詞教學是小學英語教學的重點，教師應該運用多樣化的教學方法，幫助學生用更加多元的方法記憶和理解單詞，并提高學生的單詞實際運用能力，從而提高小學英語單詞教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]范瑩子.我愛學單詞——低年級英語單詞教學策略[J].學周刊，2011（10）.

[2]郭玲玲.淺談新課改下的小學英語單詞教學[J].中國電力教育，2011（07）.

作者簡介：

張國泉，山東省聊城市，山東冠縣范寨聯校。