高職院校體育素質(zhì)教育研究

摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)許多老師開(kāi)始站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件以及具體的需求，不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，高職院校體育教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)意義重大，因此本文結(jié)合我國(guó)高職院校體育教學(xué)的具體情況，對(duì)體育素質(zhì)教育進(jìn)行進(jìn)一步的分析以及研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育素質(zhì)教育；研究

一、 體育素質(zhì)教育

素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展為立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與人類(lèi)文化之間的緊密對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理品質(zhì)的內(nèi)化。其中，學(xué)生發(fā)展以及內(nèi)化教育相輔相成，共同影響，都屬于素質(zhì)教育的重要組成部分。教育部在對(duì)現(xiàn)有的素質(zhì)教育進(jìn)行分析以及研究時(shí)提出，老師除了需要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還需要教會(huì)學(xué)生一定的探索知識(shí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐以及探索，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程之中更好地與他人進(jìn)行互動(dòng)，真正地將綜合素質(zhì)的提升與強(qiáng)身健體相結(jié)合。其中體育素質(zhì)教育以素質(zhì)教育的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高個(gè)人的身體素質(zhì)，保證學(xué)生能夠意識(shí)到一些衛(wèi)生常識(shí)，掌握處理創(chuàng)傷的具體方法學(xué)會(huì)，結(jié)合個(gè)人的身體狀況進(jìn)行身體鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

二、 高職體育素質(zhì)教育分析

（一） 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升

作為素質(zhì)教育的重要實(shí)踐者以及推動(dòng)者，教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量以及業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)直接影響體育素質(zhì)教育的有效落實(shí)，在高校體育教學(xué)之中，素質(zhì)教育的最終效果主要以廣大體育老師的每一節(jié)課的實(shí)踐情況為依據(jù)和基礎(chǔ)，因此提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是落實(shí)體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。對(duì)此，在落實(shí)體育素質(zhì)教育時(shí)首先需要注重提高自身的綜合素質(zhì)，了解體育素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，另外高職院校也需要不斷的加強(qiáng)對(duì)老師的教育以及培訓(xùn)，保障其能夠結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀，不斷地加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及鉆研來(lái)積極地接受學(xué)校的教育以及繼續(xù)培養(yǎng)，站在時(shí)代發(fā)展的角度了解時(shí)代對(duì)體育人才的實(shí)質(zhì)需求，積極地營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍以及情調(diào)，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及升級(jí)。

（二） 體育文化理論知識(shí)與傳授有待加強(qiáng)

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，體育素質(zhì)教育十分注重文化知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)高職學(xué)生能夠真正地掌握與職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的體育鍛煉基本原則以及相關(guān)的操作技巧，但是許多老師在傳授體育文化理論知識(shí)過(guò)程之中沒(méi)有站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的具體操作需求，難以真正地為學(xué)生提供力所能及的幫助。為了能夠有效地突破這一不足點(diǎn)，我國(guó)高職院校的體育老師需要將素質(zhì)教育與體育教育相結(jié)合，積極地將一些與體育文化相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略以及教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及分析，在老師的引導(dǎo)之下真正地掌握體育鍛煉的精神以及技巧，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的有效提升。

（三） 高職院校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)以及考核機(jī)制有待改善

除了需要完成主體的課堂教學(xué)任務(wù)之外，老師還需要結(jié)合最終的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)個(gè)人的教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)是改善教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整教師的教學(xué)任務(wù)的重要手段，在分析以及平靜的過(guò)程之中大部分學(xué)校所采取的評(píng)價(jià)模式過(guò)于傳統(tǒng)，實(shí)際的評(píng)價(jià)范圍以及評(píng)價(jià)高度非常的局限。其中教師評(píng)價(jià)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)被忽略，這一點(diǎn)不僅不符合我素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還導(dǎo)致實(shí)際的評(píng)價(jià)結(jié)果不符合現(xiàn)實(shí)要求，嚴(yán)重影響了我國(guó)體育素質(zhì)教育水平的有效提升。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)校除了需要注重體育知識(shí)技能掌握成果的有效考評(píng)之外，還需要立足于學(xué)生進(jìn)步的幅度以及個(gè)人學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行綜合的考評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人道德素質(zhì)、創(chuàng)造能力以及價(jià)值觀，只有這樣才能夠全方位地了解實(shí)際的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

（四） 課外體育活動(dòng)的開(kāi)展有待加強(qiáng)

作為體育素質(zhì)教育之中的重要組成部分，課外體育活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)意義重大，我國(guó)許多高校開(kāi)始結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)積極地開(kāi)展不同形式的體育俱樂(lè)部活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程之中更好地掌握體育鍛煉的技巧。結(jié)合相關(guān)的調(diào)查可以看出，對(duì)一些綜合實(shí)力相對(duì)比較弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展體育課外活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)際的積極性有待增強(qiáng)，無(wú)法真正地為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以得到有效的培養(yǎng)。對(duì)此，我國(guó)高校需要結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)條件，將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，積極地開(kāi)展形式多樣的課外體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與。學(xué)校還可以結(jié)合自身的實(shí)際情況定期地舉辦不同的體育比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到體育鍛煉之中充分的發(fā)揮體育素質(zhì)教育的作用，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中真正地意識(shí)到個(gè)人所存在的各類(lèi)不足，從而進(jìn)行主動(dòng)的突破以及改進(jìn)。

需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及企業(yè)學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，因此在開(kāi)展課外體育活動(dòng)時(shí)，老師需要對(duì)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的考評(píng)，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及體育鍛煉的能力，以此來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

高職院校體育素質(zhì)教育對(duì)提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才意義重大，我國(guó)高職院校需要結(jié)合素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件以及具體的要求，真正地采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及手段加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，更好地為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行.構(gòu)建體育素質(zhì)教育體系，創(chuàng)新民辦高校體育教學(xué)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014（12）.

[2]孫桂琴.高等職業(yè)教育中加強(qiáng)體育素質(zhì)教育的對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2013（16）.

[3]葛立宏，孫永平.淺談在高等職業(yè)教育中加強(qiáng)體育素質(zhì)教育的對(duì)策[J].現(xiàn)代情報(bào)，2006（10）.

[4]譚分全，林銳明.廣東省民辦高職院校體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，34（6）：85-90.

作者簡(jiǎn)介：

程曉磊，湖北省武漢市，武漢城市職業(yè)學(xué)院。