農村中學“學困生”初高中英語教學的銜接

摘要：如何使農村中學“學困生”順利完成初高中英語學習的銜接與過渡，本文作者從農村中學生源的現狀，學困生的特點及其形成原因和作者在具體教學工作中的一些做法等三個方面進行了論述。

關鍵詞：農村中學“學困生”；初高中英語；銜接

高一第一學期對每個學生而言都是特別重要的一個學期，尤其在英語學習方面，是一個轉折點。是否能夠順利適應從初中英語學習到高中英語學習的過渡，直接影響到學生未來三年的英語學習效率。本文以筆者所在學校為例，討論一下農村普通高中學生初高中英語的銜接與轉化。

一、 學生現狀分析

以筆者所在學校2016年的招生情況為例。2016年，陜西中考滿分630分，本校當年的錄分線是275分，可見本校的學生基本都屬于“學困生”。經過一個暑假的放松，學生的英語水平還有一定程度的下滑。如果一開學就直接學習高中英語，勢必會導致學生對英語學習喪失信心與興趣。因此，初高中英語的銜接與過渡就顯得尤為重要。

二、 學困生的特點及形成原因

（一） “學困生”的定義

所謂“學困生”，一般指不能達到教學大綱規定的基本要求的學生。

（二） “學困生”的特點

“學困生”通常思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。

（三） “學困生”形成的原因

造成“學困生”的原因主要有以下幾個方面：紀律觀念不強，自由散漫；懶惰貪玩，自控能力不強；學習態度消極；學習目的不明確，沒有短期或長遠目標；沒有養成良好的學習習慣；沒有系統，扎實的基礎知識等等。

三、 “學困生”初高中英語學習的銜接

學生們雖然在學習方面有困難。但是，絕大多數高一新生在開學前或開學初都或多或少有一顆積極向上的心。所以老師們一定要抓住開學初這段時間，幫助學生順利完成初高中英語學習的銜接與過渡。

（一） 分層教學

開學初對所有學生進行摸底考試，然后根據學生的英語水平進行分層教學。對少數基礎扎實的同學和絕大多數基礎較差的同學進行分層教學。

（二） 選擇適合本校學生的教學內容

本校使用的是人教版的教材。但是對他們這些“零基礎”的同學而言，課文中生詞太多，稍微復雜一點的句子學生就看懂了，所以教學效果非常不理想，每個班里上課能聽懂的不超過百分之三。但是分層教學之后，這種現象就能很大程度的改善。

面對少數基礎扎實的同學，老師可以在開學初對初中知識進行簡單的復習，幫助學生鞏固基礎，并將知識條理化、系統化，然后就可以開始正常的高中教學。

面對絕大多數基礎較差的同學，老師們要先利用兩個月左右的時間對學生進行初高中英語的銜接。要從零開始，讓每一個認真學習的學生都能夠聽懂。

以筆者所帶的班級為例。剛開學，有些學生在句子中找現在完成時的時候就只知道找have/has done，不知道done事實上指的是動詞的過去分詞，而不是done這四個字母；還有一個特別認真的學生來問題，拿的是中考題，上面生詞寫得密密麻麻，像father這樣的詞匯都有注釋。于是，我在對學生的英語基礎進行測試之后果斷地暫時放棄了課本的使用，帶著學生從最基礎的內容開始學習。

第一步是字母的學習。

字母是構成單詞的基礎，字母寫不好就不可能寫一手好字。而音標就像我們漢語里的拼音，不認識拼音怎么認字呢？然而，筆者所帶班里的絕大多數同學不能規范地寫出26個英文字母的大小寫，作業本上的字簡直是群魔亂舞，看得人頭暈。而且沒有一個學生能正確朗讀這26個字母并寫出相應的音標。所以前期的主要任務是練習英文字母的規范書寫和音標的學習，讓學生先把字練好，把音標學好。

第二步是詞性及句子成分的學習。

詞性和句子成分這兩部分的學習要和語文老師配合起來。先讓語文老師把相關知識先給學生補起來，然后再學習英語的詞性及句子成分會提高學習效率。

第三步是五種基本句型的學習。

英語句子有長有短，有簡有繁，從現象看，似乎千變萬化，但從實質看，基本上都可以歸納為五種基本句型及其擴大，組合，省略或倒裝。所以掌握這五種基本句型是掌握各種英語句子結構的基礎。

第四步是動詞的時態及語態的學習。

英語中不同時間和方式發生的動作或狀態要用動詞的不同形式來表示，這是學生學習的一個難點。但對基礎弱的同學而言，只要先學習初中涉及的八大時態就可以了。

第五步是了解簡單句、并列句和復合句。

第六步是詞匯的積累。

在前面五步基礎知識的學習當中，學生必須要同時自主復習中考要求的1600詞匯。可以自己先把所有詞匯過一遍。把不認識的單詞寫在自己的詞匯本上，每個生詞必須要有音標、意思、詞性、常見搭配和例句，根據自己的實際情況每天固定復習一定數量的生詞。

（三） 培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。為了培養學生的學習興趣，老師們可以帶著學生一起看一些淺顯的英文讀物，也可以給學生講一些有趣的童話故事，讓學生先對英語學習產生信心，慢慢就會對英語學習感興趣了。

（四） 逐步養成良好的學習習慣

養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率；但是良好的學習習慣并不是一朝一夕就能養成的。所以開學初，老師就要對學生提一些要求并督促學生完成。例如，課前預習，上課遵守紀律，認真聽課，課后復習，準備字典和筆記本等等。還要針對不同學生的情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經常督促他們檢查自己的目標實現情況，以此激發學生的學習動機。

四、 結語

通過上述方法，筆者所帶班級的學生順利完成初高中英語學習的銜接與過渡，在高一第一學期期中考試中取得了理想的成績，并在期中考試之后順利進入了高中英語的學習。

參考文獻：

[1]王仁武.初高中英語課堂銜接教學初探[J].小作家選刊，2017（20）.

[2]佚名.初高中英語教育銜接問題的對策分析[J].道義論文網.

作者簡介：

陳瑤，陜西省渭南市，陜西省渭南市華州區鐵中。