案例教學(xué)法在《藥事管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

李建萍

摘 要：藥學(xué)學(xué)科的重要組成部分之一便是《藥事管理學(xué)》。《藥事管理學(xué)》是一門(mén)交叉學(xué)科，由多個(gè)學(xué)科如：管理學(xué)、藥學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透而形成的綜合性學(xué)科，是一個(gè)以學(xué)科整合為依托的交叉學(xué)科群，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。《藥事管理學(xué)》所涉及到的藥學(xué)領(lǐng)域是非常之廣的，同時(shí)它也是醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)的一個(gè)極其重要的分支。因此，《藥事管理學(xué)》這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。案例教學(xué)法，顧名思義，是指通過(guò)一個(gè)具體的例子或者情境的細(xì)致描述，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考或者討論。案例教學(xué)法是一種能夠很好將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。本文將會(huì)概述《藥事管理學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的問(wèn)題、案例教學(xué)法的必要性以及在教學(xué)中的作用和在施行過(guò)程中要注意的而問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 《藥事管理學(xué)》 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

《藥事管理學(xué)》關(guān)系到公眾用藥的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理、方便、及時(shí)以及公眾的生命健康。《藥事管理學(xué)》的最終目的是使患病者在最適合的條件下得到最佳的治療；使易感染者得以更好的預(yù)防疾病；最終進(jìn)一步的提高人民群眾的健康水平。案例教學(xué)法是一種典型的交互式教學(xué)方法，與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法相去甚遠(yuǎn)，它主要以學(xué)生為實(shí)踐的中心。案例教學(xué)法擁有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在為使理論概念可以被更好更深刻的理解，它將會(huì)通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐的操作，緊密的聯(lián)系實(shí)踐，以最大限度的貼近現(xiàn)實(shí)，使理論更加生動(dòng)。《藥事管理學(xué)》中的知識(shí)點(diǎn)龐雜而且散亂，這就將會(huì)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難和要求。案例教學(xué)法可以較好的解決這些問(wèn)題，這也是本文研究案例教學(xué)在《藥事管理學(xué)》中的應(yīng)用的主要原因。

一、案例教學(xué)法在教學(xué)中的作用

1.案例教學(xué)法的必要性

《藥事管理學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，主要是研究現(xiàn)代藥事管理活動(dòng)基本規(guī)律和一般方法的交叉學(xué)科群。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是照本宣科式的”滿堂灌“，很顯然這種機(jī)械教學(xué)、死板教條、枯燥無(wú)味的教學(xué)方式不適合本課程的教學(xué)。《藥事管理學(xué)》課程的枯燥，就更要教師激發(fā)學(xué)生的興趣，否則將會(huì)效率低下，甚至導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得該課程可有可無(wú)從而無(wú)效率。因此，在《藥事管理學(xué)》課堂中使用案例教學(xué)法是必要的，可以大幅度都提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以培養(yǎng)提升學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的能力。[1]

2.案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是中心，甚至是全部，學(xué)生聽(tīng)老師講，處于被動(dòng)的地位。相反在案例教學(xué)法中主體是學(xué)生，教師處于從屬地位對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生走向真理的光明大道。案例教學(xué)法中不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生具有主導(dǎo)力，則他們就有發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，盡自己所能毫無(wú)保留的發(fā)揮自己的聰明才智，開(kāi)發(fā)自己的潛力，這樣也就得到學(xué)生的興趣點(diǎn)并進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維、決策能力

學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是思維能力和決策能力在學(xué)習(xí)中是極其重要的，同時(shí)也是最基本的能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法太過(guò)呆板，答案不夠靈活，對(duì)學(xué)生的思維自然也起不到啟發(fā)的作用。案例教學(xué)法的答案較為靈活，且引導(dǎo)學(xué)生自己提出文，自己解決，這是一個(gè)不斷深入探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要不斷的思考，不僅僅可以熟練的掌握和理解所學(xué)的理論知識(shí)，也能夠潛移默化的提高邏輯思維能力。在后期的討論發(fā)表自己看法的過(guò)程中，又能進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

4.可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮性

案例教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)性的作用。案例教學(xué)法中主要是學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與老師互動(dòng)。案例中沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“正確答案”，這也就要求學(xué)生必須促使自己去思考。在案例的最后大家還要進(jìn)行辯論，促使學(xué)生必須有力的論證使得自己的論點(diǎn)更加的牢不可破。這些案例中遇到的問(wèn)題，都敦促學(xué)生必須主動(dòng)出擊，主動(dòng)發(fā)揮。

二、案例教學(xué)法中存在的問(wèn)題

第一，由于高校里的學(xué)生來(lái)自五湖四海，從小接受的教育方式和方法都不盡相同，因此在統(tǒng)一案例的討論中并不是所有的學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱哪芰Πl(fā)揮的淋漓盡致。有些學(xué)生善于溝通，活潑好動(dòng)，往往能夠從老師給出的一點(diǎn)點(diǎn)信息中舉一反三的到更多有用的信息；還有一些同學(xué)在考核中往往能夠取得非常優(yōu)異的成績(jī)，但是溝通能力較差，不能很好的向老師表達(dá)自己的意思，也不能很好與同學(xué)互動(dòng)、討論、表達(dá)自己的想法。第二，此外，由于中國(guó)傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，還有很多地方的教學(xué)依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，以至于不能快速適應(yīng)案例教學(xué)這種開(kāi)放性教學(xué)方式。[3]這些學(xué)生的主要表現(xiàn)有：在學(xué)習(xí)上被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)性；不愿意參加課堂討論，也不愿意與同學(xué)討論、發(fā)表自己的看法，沒(méi)有主見(jiàn)；不愿意把自己的思想成果與他人分享等等。第三，我們國(guó)家的獨(dú)生子女較多，獨(dú)生子女大多從小集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，身邊的親人都以其為中心，長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成以自我為中心的思想，要求身邊的人都要圍繞著自己。當(dāng)自己的這種幻想得不到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生排他心理或者孤獨(dú)心理，并且缺乏合作意識(shí)，不能很好與他人合作，與團(tuán)隊(duì)合作。當(dāng)合作能力受到限制時(shí)，往往會(huì)對(duì)案例教學(xué)產(chǎn)生致命的打擊，不僅會(huì)影響案例教學(xué)的效果，還容易引起學(xué)生心理的不穩(wěn)定。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，人們對(duì)與醫(yī)療水平及醫(yī)藥消費(fèi)的期望也在不斷的上升。《藥事管理學(xué)》主要研究藥事的規(guī)律和藥事的管理活動(dòng)的交叉邊緣學(xué)科。人們對(duì)醫(yī)藥消費(fèi)日益重視的同時(shí)，也帶動(dòng)了藥事管理日益收到人們的重視。綜上分析，要充分發(fā)揮《藥事管理學(xué)》學(xué)科的作用，就需要專門(mén)的人才這就需要重視《藥事管理學(xué)》學(xué)科的教學(xué)。[2]加強(qiáng)和重視案例教學(xué)法在《藥事管理學(xué)》課堂中的應(yīng)用，一方面可以提高該課程的教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，另一方面可以提升學(xué)生的綜合能力更好的推動(dòng)藥事管理人才的培養(yǎng)。但是目前案例教學(xué)法的實(shí)施還存在很多問(wèn)題，可謂時(shí)困難重重，但是我們必須要直面困難，迎難而上，盡最大的努力克服困難，給學(xué)生最好課堂體驗(yàn)。在解決困難的同時(shí)，也要加強(qiáng)案例教學(xué)功能，及時(shí)更新和完善案例庫(kù)，不斷提高案例教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]莫鳳珍， 孔曉龍. 淺談案例教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（4）：5-5.

[2]于美玲， 高華， 于欣. 案例教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)[J]. 高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究：電子版， 2016， 6（4）：35-38.

[3]昝旺， 郭鍵， 彭成靜. 案例教學(xué)法在《藥事管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008， 3（1）：72-74.