學習國學經典，提升小學生語文素養

任繼萍

摘 要：國學經典是民族傳統文化的根源，是中華民族生存發展的基石。通過學習國學經典，可以使小學生從小接受經典文化的熏陶，并在學習中不斷感受中華文化的博大精深。小學語文課程，融入國學經典，有著先天優勢。語文課程本身兼具人文性和工具性特征，通過在教學中融入國學經典，對提高小學生語文水平有著重要現實意義。

關鍵詞：小學語文教學 語文水平 國學經典 學習方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

我國社會向著現代化方向發展進程中，各種文化不斷充斥著小學生的思想和行為，有些小學生過早的沉迷于網絡游戲，精神一蹶不振，不愿意學習。小學階段的學生，如果從小沒有接受到良好教育，沒有從小對行為和習慣進行約束，在今后成長過程中，很容易做出錯誤事情。小學語文教學，對培養學生形成良好的學習行為、學習規范有著得天獨厚的優勢，通過利用語文課程中的多種經典著作，有利于對學生的思想和行為進一步約束。國學經典作為小學語文教學的重要組成，其不僅可以拓展小學生的知識，提高學生語文素養，還可約束學生行為，保證學生在學習過程中養成良好的行為習慣，提升道德修養。

一、小學生學習國學經典的意義

1.學習國學經典有利于培養小學生形成高尚的道德情操

成功的人不僅具有良好的學習習慣，而且還具備高尚的道德情操。對于小學生來說，培養的高尚道德情操，是語文教學的重要職責和任務。小學語文教學工作開展過程中，讓小學生學習國學經典，對培養學生道德品質是一個十分有益的嘗試，通過學習國學經典，能夠讓學生的思想和行為發生變化，變得更加懂禮貌、遵守紀律。同時，小學生也能夠運用自己學習到的國學經典知識，表達自我思想情感，促進小學生德行和學習習慣向著更加積極方面發展。利用國學經典潤物細無聲，潛移默化的熏陶作用，提高小學生語文素養。

2.學習國學經典，有利于增加小學生的識字量

如果小學生從低年級開始學習國學經典，如《三字經》、《千字文》、《百家姓》等，通過學習這些經典，能夠在較短時間內提升小學生的識字量。一年級時，通過一年的《千字文》學習，可以識別一千個左右的漢字，隨著學習時間，學習年限的增長，學生的漢字積累量會不斷增多。連續學習兩年，小學生可以輕松掌握3000個以上漢字，從而實現提前自我閱讀。

3.學習國學經典，有利于提高學生記憶力

小學階段是學生記憶力的黃金時期，隨著學生年齡的增長，記憶力呈現逐漸下降趨勢。所以在小學階段，如果能夠有效開發學生記憶能力，將對學生今后學習提供巨大幫助。而誦讀國學經典對開發學生記憶能力有著積極作用，同時也有利于提升學生的語文素養。

4.學習國學經典，有利于提高小學生語文素養

小學階段學生通過很長一段時期的國學經典文化學習，能夠在很大程度上提高小學生的文化素養和語文素養。進入新世紀以來，隨著以網絡為代表的科學技術不斷應用，網絡文化對學生產生的負面影響越來越大。很多小學生沉迷于網絡游戲、網絡劇、網絡文字中難以自拔，語文素養十分欠缺。而通過讓學生學習國學經典，能夠在潛移默化中不斷提高學生的表達能力、寫作能力、分析能力。通過教師進一步引導，提升小學生學習國學經典的興趣，有利于學生對語文課程產生濃厚興趣，最終提高小學生語文素養。

二、小學生學習國學經典的方法

1.經典導讀，培養學生人文素養

在小學語文教學過程中，教師結合學生的學習特點和性格特點，為學生選擇適合他們的國學經典文章，引領學生享受文章中的內容，從而讓學生產生不一樣的體驗。語文教材是小學語文教學的出發點和立足點，進入語文教材體系的文章大多都是經典作品。在引導學生進行經典導讀過程中，教師要結合教材，并善于跳脫出教材，為學生營造良好的學習氛圍，跳出課堂束縛，讓學生切切實實感受經典文化的魅力，在潛移默化中讓學生領略人文素養的光彩。例如，我充分利用好學校每周開設的一節《國學課》，在國學課上，由淺入深、由易到難，從《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《唐詩宋詞》到《大學》、《論語》。我力爭為學生構建良好的國學課堂，營造風雅的學習環境，從而讓學生在學習過程中養成誠實、守信、文雅、知禮的良好習慣。語文課上，我也積極滲透經典教學。例如在教學《可貴的沉默》一課時，孩子們因為不知道父母的生日而沉默，我順勢引導學生讓學會感恩，并給孩子們講了“黃九齡，能溫席”的故事。在教學《手捧空花盆的孩子》一文時，我引入三字經“曰仁義，禮智信，此五常，不容紊”一句，讓學生認識到誠實守信的重要性。在語文教學過程中，通過引用名言警句，充實學生的精神世界，提升學生的語言素養，從而使語文教學變得更加豐富多彩。此外，在學校開設的每周一節大閱讀課上，我指導學生讀經典、講經典、演經典，激發學生閱讀經典的興趣。

2.開展豐富多彩的國學經典閱讀活動

新時代的小學生雖然眼界比較開闊，但是能夠真正靜下心來閱讀經典的學生少之又少，為給學生營造濃厚的閱讀氛圍，充分激發學生閱讀經典的興趣，我讓學生通過畫經典；給古詩詞配畫；講名著中的故事；把詩歌按作者、內容、主題分類，匯集成手抄小報，在班內展出；將《弟子規》、《三字經》編成歌曲，讓學生表演唱，為表演的學生錄視頻等。

3.培養經典詩文誦讀典型

為了讓每個學生都能參與經典誦讀活動，我在班級內部開展 “比學趕幫”活動，將學生分成若干小組，以小組為單位開展經典詩文誦讀，看哪個小組在最短的時間內能夠將一篇經典詩文熟練朗讀和背誦，每次活動結束之后，評選出最佳誦讀小組，最佳誦讀者，并給獎勵，在班級內部樹立榜樣，從而形成你追我趕的學習氛圍，帶動全班學生誦讀國學經典，引導學生打下學習國學文化的堅實基礎，切實提高整體學生的文化素養。

參考文獻

[1]常莉.論國學經典教育——引經典入課堂[J].考試周刊. 2013（22）

[2]沈青.別給國學教育穿靴戴帽——小議小學國學教育[J].成功（教育）. 2009（11）

[3]劉浩輝.倡導國學經典教育 提高學生綜合素質[J].資治文摘（管理版）. 2009（04）

[4]藍海.淺談傳統文化在語文教學中的構建[J].廈門教育學院學報. 2008（02）

[5]吳潤填，林妙君.語文教學中加強傳統文化教育的思考與實踐[J].廣東水利電力職業技術學院學報. 2008（02）