數學核心價值的培養與實踐

柳慧

摘 要：在當下，實用型、復合型人才是被當今社會所需要的，所以從小培養數學核心價值就顯得尤為重要，因此本文通過具體在數學的研究與實踐過程中，認識到首先應該培養學生端正自己的學習態度并運用數學到生活中來，從數學思維出發解決學習或生活中的實際問題，形成一定的自主學習能力，才是培養數學核心價值的關鍵。

關鍵詞：數學思維 學習能力 實踐教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

近年來，當人們一面不斷在困惑中探索數學學習中的的未解謎題，一面又親身感受著數字化生活所帶來的日新月異，正是這種碰撞使得我們又一次聚焦數學核心價值的培養與實踐，數學家高斯曾說過，數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深[1]。這也引發了人們新的思考，學會歸納定理是培養的顯性目標，而通過實踐使得學生形成一定的自主精神則是我們的隱性目標，也是最為重要的目標。因此我們就小學數學核心價值的培養與實踐展開來談。

一、數學核心價值的現實意義與主要內容

數學，是一門完全不具有感性思維的理性思維的學科，說它是一門包羅萬象的科學，卻又可以抽離出來只是數字與公式。所以說數學它的獨特性，統一性，都是任何學科不可比擬的。數學的核心價值就是其獨特的數學理性思維，具有嚴謹性，抽象性，確定性，并不是只是學會計算的實用主義。

小學生應該具備哪些數學核心價值呢，第一認識到用數學解決問題的根本在于自己的理性思維，學會冷靜思考；第二認識到用數學思維思考問題后學會用數學邏輯能力去應用到問題中；第三解決問題之后能夠從最基本的小事中品味其中的道理。再有可能小學生還是太小，很多東西還不能夠理解，對這個世界也仍然充滿著困惑，喜歡問為什么，這恰好是不同于成年人的地方，這樣更有利于我們為小孩子的成長做一個良好的基礎，通過我們解答他們的為什么來一點一點深入，發散他們思維，延長談他們的興趣，最后數學的知識一定會給予深厚的回饋，對于孩子們不管日后任何方面的發展都有非常大的幫助，這足以見得數學核心價值培養與實踐的意義。

二、小學數學核心價值的培養

從一定程度上來講，給予每個人不同的個體特征，數學也具有同樣的基本特征，但是兩者之間只有當個體主觀對數學的認識到達一定程度的時候才能做出有價值的判斷，所以只有不斷激發學生的興趣，才能提高他們對數學的認知程度，才能夠切身體會到嚴謹抽象的數學思維。

1.增加小學生數學思維的培養

對于小學生來說，甚至是所有學數學的學生來說，因為課程設置的過多，作業量的過大，導致了更多的人只是成了計算的機器，而失去了學數學的意義，使數學變成了負擔，那這樣誰又能真正體會到數學的核心價值呢？所以要想培養孩子們真正的深入數學核心價值理念，一定離不開實踐教學，對于小學生來說，他們對未知的東西都很感興趣，教師可以根據孩子的興趣組隊進行益智游戲，比如，抽象思維，邏輯推理，化歸思維等設置障礙接力，障礙就是各種數學題，最快的有獎勵。或者將題目放到現實中來，比如“雞兔同籠”可以用不同顏色的鉛筆來代替，激發學生的求知欲，以此教會他們理性思維。但是情景設置不當，也會有相反的結果，所以說教師一定要根據具體情況隨時調整上課策略。

2.綜合性的數學相關課程評價方法

考試用分數衡量是沒由問題的，但是只有卷面上的分數一個指標確是很沒有說服力的，實踐性的動手動腦，均不可忽視，所以，在最后的評價中可通過卷面來評定前文中提到的顯性目標，則隱性目標可以通過戶外與數學相關的一些小活動，或者課后實踐等需要用行動和大腦一同解決問題，分成小組，進行比賽，可得到相應分數計入總分。這樣才可以講數學的核心價值融入到生活和學習中避免因枯燥的解題課程而對數學失去信心，這才是不想看到的。

三、數學核心價值的成果

數學核心價值對于人類來說一直是一筆巨大的財富，同時也是人類進步的重要引領者，對于精尖人才來說他們可以用數學手段改變世界，那對于普通來說嚴謹精細的數學邏輯思維能讓人們改變生活。拿數學教育來講，類比，能將新問題轉化為已有知識經驗中相似的問題原型，通過比較在兩者之間建立聯系，實現知識的有效“遷移”，把當前的情境轉換為熟悉的、簡單的、清晰的情境，爭取讓學生真切感受數學的應用價值[2]，這種經歷，對中學生來說是難能可貴的。所以是通過具體的實踐將神秘的數學落地，也是至關重要的一個環節，數學固然難以理解，但學數學是一個階段性的挑戰，每個人都不同的階段所在。

在大時代背景下，數字媒體的發展已經深入到每個人的生活，日常的聯絡通訊，移動支付，數據調查等等很多，可是仍有一個問題也是值得思考，如果僅僅是盡情的去享受科技網絡帶來的快感，而省去了原來的動手動腦思維的運用，豈不是舍本逐末，所以信息化的利弊就更清晰的擺在眼前，在培養數學核心價值的同時，要讓學生們感受到信息化數字化帶來便捷，更要時刻激發學生的興趣，從了解到深入。從小學會用數學思維解決生活中的問題，已是當代學生步入社會基本的核心素養，對于數學核心價值的培養與實踐中，所有師生一直砥礪前行，因為通過實踐證明我們對數學核心價值的培養是極其重要的，數學改變了科技，科技改變了社會。都說科技是第一生產力，那為之根本的數學便是一切的本源所在。數學核心價值是人類當之無愧的財富。

結束語

數學從來都是充滿著神秘，遠在戰國時期，百家爭鳴，不僅有各種言論綻放異彩，數學也因此得到了發展，墨子的“圓，一同長也”，眾所熟知九章算術，莊子中記載的數學思辨等，許多極限思想和很多幾何和概念等等，這不僅僅是一種算法，也包含著很深刻的人生哲理。但是這種極其抽象嚴密的思想卻未得到很好的繼承，還很多有價值的思想應該被更多當代人發掘。而當今社會飛速發展，也是新舊思維不斷碰撞的時候，這也正是機遇與挑戰并存的時候。從小對數學核心價值的培養與實踐不僅能從課堂中得到發展，從書本理論中中得到啟發，還可以拓展到生活中來，既培養了自己自主學習能力，又可以身心健康的快樂成長。成為一個具有超強理性思維，高效行動力的復合型人也正是社會所需要的。

參考文獻

[1]洪燕華.演繹數學形象化促進學習有效性[J].福建基礎教育研究，2013，（9）：90-90，91.1674-5582.2013.09.060.

[2]殷容儀.數學實驗教學是培養數學核心素養的有效路徑[J].中國數學教育（初中版），2017（10）：42-44. 1673-8284.2017.10.012.