淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

賀娟莉

【摘要】新課程指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言討論數(shù)學(xué)問題，讓他們勇于提出對數(shù)學(xué)疑惑的質(zhì)疑.因此，教師一定要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中語言闡述的清晰度和條理性，通過數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)語言效果最大化.本文將針對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)的探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段數(shù)學(xué)；語言能力；探究策略

數(shù)學(xué)是一門最能夠反映學(xué)生是否具有嚴(yán)密的思維邏輯以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的學(xué)科，是學(xué)生借助思考和分析問題的最主要工具.因此，教會學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行邏輯交流是教師當(dāng)今的重要任務(wù)之一，良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生更快速地思考問題，更有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn).對高年級的學(xué)生而言，這是他們所需要掌握的基本技能.因此，教師要不斷加強(qiáng)對小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[1].

一、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力低下的原因

（一）教師一直處于高高在上的地位，學(xué)生害怕自我表達(dá)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生一直處于機(jī)械式傾聽和被動獲取知識的狀態(tài).學(xué)生每次都是等待教師講解教材知識以及解決數(shù)學(xué)問題，他們從來不會自己主動地解決問題.而且，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)錯誤時，大部分教師都是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，沒有給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，無形之中還給學(xué)生造成了很大的壓力，種種原因都讓學(xué)生因為害怕說錯而不敢在課堂上發(fā)言.

（二）學(xué)生沒有表達(dá)欲望，也沒有表達(dá)自己的機(jī)會

隨著年級的升高，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自我表達(dá)的機(jī)會越來越少.由于學(xué)生的主觀能動性不斷被壓制，他們長期以來已經(jīng)形成了被動學(xué)習(xí)的固有思想，他們表達(dá)的欲望也已經(jīng)在消極的學(xué)習(xí)過程中消磨殆盡.而教師對于五、六年級的學(xué)生來說，更注重他們的數(shù)學(xué)卷面成績，為了有效提高他們的數(shù)學(xué)成績，教師在課堂中一味地灌輸知識給學(xué)生，并沒有花時間幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力.

二、有效解決高年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力低下的策略

針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的傳統(tǒng)性和封閉性，怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供表達(dá)自己的機(jī)會和情境

首先，教師一定要以平等、互相尊重的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的親切和友好，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這樣課堂氛圍就會變得輕松自由，學(xué)生對自我表達(dá)也不會產(chǎn)生畏懼，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也會不斷被激發(fā).其次，教師要注重數(shù)學(xué)課堂的生動性、活躍性.由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都比較枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏樂趣，這使得他們沒有自我表達(dá)的激情和欲望.所以，教師可以利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的魅力.例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”這一章時，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供與生活息息相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過清晰的數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解統(tǒng)計和概率的概念.除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計新穎的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極參與思考和回答，增加學(xué)生課堂語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人公.

（二）不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己

在學(xué)生五、六年級時，他們正處于青春期，對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，他們更不愿意表達(dá)自己的想法.所以，教師一定要不斷給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心.而且，教師在提問的初始階段要注重問題的難易程度，從簡單的開始，然后慢慢提高要求，這樣學(xué)生解決問題時就會更加得心應(yīng)手，學(xué)生對簡單的問題也會踴躍發(fā)言.久而久之，學(xué)生就不會畏懼在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自我表達(dá).例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，教師可以先針對一位小數(shù)的數(shù)字進(jìn)行簡單提問，然后深化到兩位小數(shù)的乘法.這樣學(xué)生就能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的相關(guān)知識，也能夠更輕松地理解知識點(diǎn).

（三）教師要因材施教，分類培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，針對性的教學(xué)是最高效的.教師要對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，布置不同難度的任務(wù)和問題.這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就能進(jìn)一步提高他們解決問題的條理性，讓他們更準(zhǔn)確、更及時地解決問題.學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生對難度較小的題目解決起來也不會有太大的困難.這樣整個課堂氛圍就會一直處于活躍的狀態(tài)，不同層次學(xué)生的思維也會獲得發(fā)展，每名學(xué)生的語言表達(dá)也得到了有效的鍛煉[2].

（四）教會學(xué)生正確的“說”，讓學(xué)生語言表達(dá)更縝密

在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力時，教師首先要讓學(xué)生明白該說什么，該怎么說，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握問題的關(guān)鍵性條件和目的.例如，在說公式時，教師要讓學(xué)生通過觀察和分析，理解其概念，然后將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)解決中，這樣學(xué)生在表達(dá)時就會理性地回答和分析問題.在說解題思路和方法時，教師則要讓學(xué)生注重數(shù)學(xué)的價值性，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的思維方式，這樣教師才能通過學(xué)生的表達(dá)掌握學(xué)生反饋的信息，從而進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué).

三、總 結(jié)

總而言之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力是他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高的重要部分.教師要針對當(dāng)今五、六年級學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)施有效、系統(tǒng)的教學(xué)策略.通過提升語言表達(dá)提高他們組織問題、分析問題、歸納問題的能力，使他們的創(chuàng)造思維和邏輯思維不斷獲得激發(fā).同時，教師還要注重自身素養(yǎng)的提高，要對學(xué)生實(shí)施有意識、有水平的教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑小麗.如何發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力探索研究[J].小作家選刊，2016（30）：84.

[2]胡勝利.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].亞太教育，2015（20）：184.