探究中學數學教學方法的改革

謝慧娟

【摘要】在初中課程的教學質量的考核中，學生的成績是教學效果的最重要的參考標準，因此，初中的數學教師在授課前就要對教學要達到的效果有一個明確的目標，并且根據教學的大綱，來開展教學活動，在國家倡導新課改的背景下，采用全新的教學模式，根據學生的特點不斷地修改教學方法，切實提高教學質量，增強教學效果.

【關鍵詞】中學數學；教學方法；改革

【基金項目】本文系福州市教科所2016年度研究課題“數字化高效課堂教學實施方法和策略的研究”研究成果，編號：FZ2016ZX026.

國家之所以實行新課改，最主要的目的就是讓學生理論結合實踐，能夠學以致用.數學是和學生生活密切相關的一個學科，數學是來源于生活的.教師教學時可以先讓學生學會發現生活中的數學，進而通過所學來解決生活中的數學問題，這樣既可以增加學生學習數學的主觀能動性，又能培養學生的實踐能力.我們要在新的教育形勢下，勇于探索教學的新思路、新方法，創造出適合我國現行教育改革的新的教學模式.

一、明確教學任務，改進教學方法

數學教學就是完成教學大綱要求的教學任務，培養學生的數學能力，樹立起學生的數學思想.初中的教學任務是根據初中生的年齡特點和社會發展的規律而制定的，教學效果的直接體現就是學生的學習成績.因此，如何快速地讓學生掌握所學的知識點是每個授課教師都應該掌握的技能，授課教師應該在授課前先對這一學期的教學任務做詳細的了解，對要達到的教學效果做出明確的規劃，然后根據所制定的教學目標來開展一系列的教學活動.因為在進行教學效果評估時，主要通過學生的成績來進行考查，所以授課教師在教學過程中要開展多種形式來了解學生的學習效果，在講課過程中做到有重點的教學，通過多種形式來提高教學的質量，提高學生的數學成績.

二、發揮學生學習的主動性

要想發揮學生學習的主動性，就要調動學生的學習興趣，興趣是學生學習的動力和源泉，一個好的授課教師，一定在培養學生的興趣方面有自己獨特的方式、方法.在教師授課過程中，學生學習過程中都會產生一些感情色彩，這就是人們常常談到的教育情感性.大多數的學生對新的教師都會有一種好奇、期待的心情，主要表現在三個方面：第一就是對授課教師外貌的期待；第二就是對授課教師性格的期待；第三就是對授課教師上課方式的期待.筆者通過觀察發現，很多學生在學習過程中都會有自己喜歡的教師和喜歡上的課程，而在課堂上的學習思維以及分析問題、解決問題的能力都會展現得淋漓盡致，會在學習中產生成就感，進一步加強其學習的興趣.因此，筆者在上課前都會檢查好自己的儀容儀表，以飽滿的精神狀態出現在學生的面前，并且在授課前都會事先準備好上課時會用到的能夠引發學生興趣的道具，營造輕松有趣的教學氛圍，選擇簡單易懂的方式來展開課程的學習.在講課的過程中盡可能多的增加師生互動的環節，來增進和學生的感情，讓學生先接受教師，進而再接受教師所授的課程，一步一步建立緊密的聯系.

三、利用最新科技，展現高效課堂

（一）微課教學，提高課堂效率

當代社會是一個信息高速發展的時代，就目前的環境而言，數學教學工作在很大程度上受到了信息技術發展的影響.信息與技術被應用的同時也使得教學質量得到了顯著提高，而微課主要是通過提前將視頻錄制下來從而為學生提供多樣化的學習資源.因此，加強微課在數學教學中的應用是大勢所趨，其能夠有效提高學生的學習興趣，進而達到提高課堂效率的目的.在中學的數學里有很多概念性的內容，而學生對概念內容的掌握對后期的數學思維的培養以及數學的學習都會有很大的影響，這就要求教師要充分研究教學目的，再將其與新興的微課模式進行有機的融合，充分利用微課能夠將視頻提前制作好這一顯著特點，制作能吸引學生的教學視頻，把抽象的概念形象化，使學生深入地掌握數學的概念，提高學生的解題能力.在學習二次根式的概念時，教材中的內容僅僅是針對二次根式的概念進行闡述，但是僅僅根據一個概念同學們很難對二次根式有一個比較直觀的理解.因此，教師應采用更加詼諧、幽默、簡單的、立體的數學語言對這一概念進行闡述，同時將這一過程制作成有趣的、引人注意的微課視頻.采用靈活的微課視頻更有利于抓住當代中學生的好奇心，從而激發學習動力，增強了主觀能動性，不僅能夠提高教學效率，還能有效降低教師的壓力.初中數學教學中的重難點相對較多，學生的理解能力也不是十分完善，此時就可以利用微課的形式來解決.如果教師將重難點例題教學過程變成簡單的傳授解題思路和方法，最后將答案進行公布，這樣容易導致學生產生依賴心理以及逆反心理，因為填鴨式的教學方式很難發揮學生的主體意識，這與我們想要提高初中數學教學效率的初衷是相悖的.所以，教師可以將微課與初中數學教學進行有機統一，事先制作好符合教學目標且能夠吸引學生學習興趣的微視頻來進行知識的展現，這不僅有利于激發學生的學習動力，同時通過教學過程的需求暫停微課視頻或者進行重復觀看，更有利鞏固學生對知識點的掌握，加強對重難點的解讀，從而提高教學效率.例如，初中數學教材八年級上冊第一節“三角形的邊”，對于“三角形兩邊之和大于第三邊”的概念理解相對容易，但是幫助學生加強實踐應用能力卻是本節課程的難點所在.筆者在此采用了微課的方式進行講解，在微課設計中，筆者利用幽默的語言以及第三邊的動畫變化，形象地體現出兩邊之和大于、等于、小于第三邊的三種情況.課堂的教學效果較好，學生對視頻講解的內容十分感興趣.在這節課上，連平時對數學學習興趣不大的學生都在認真觀看視頻，并認真聽完了整節課.作為一位教師，這就是成功！在新課改和素質教育的推動下，將傳統的教學方法與微課技術進行有機的統一是大勢所趨，同時也是有效激發學生學習興趣的重要手段.只有激發學生主觀能動性才能夠讓學生積極主動地投入到數學教學工作中來，進而有效提高初中數學教學效率.

（二）交互式電子白板投入數學課堂

中學數學的學習不僅要求學生對于教材中的知識點能夠熟練地掌握，同時還要求學生能夠做到學以致用.而中學數學教學的特點決定了單純依靠教師進行描述很難使學生透徹地理解教學內容，交互式電子白板的介入可以有效改善這種狀態，不僅使課堂的電子信息環境得以改善，而且也大大提高了學生的學習興趣.尤其是幾何，學習起來比較抽象，而教師畫圖的負擔也比較重，學生看圖憑想象也很難理解所學內容.比如，在人教版數學八年級上冊11.2.1“三角形的內角”這節課時，教師提出問題：三角形的三個內角怎樣才能夠拼出一個平角？在白板上學生能夠自由發揮，在一名學生進行一種拼法的展示之后，白板可以恢復到初始狀態，然后再邀請其他同學進行另一種解題思路的演示，同時用白板記錄不同的解題方式，最后由教師針對不同方法進行總結.又如，在教師人教版數學八年級上冊12.2“三角形全等的判定”這節課時，教師除了要畫圖，還要板書嚴謹的證明過程，若僅用PPT課件教學，那么證明過程就類似于“演示”，學生看過就忘記，不容易掌握.若在黑板上書寫并作圖，全等的圖形又很難實現且浪費時間.如果利用白板，畫圖只需用工具“自選圖形”就可以輕松完成，全等部分也可以隨時上色，學生更容易辨別.證明過程可以手寫在白板上，可以用熒光筆強調，學生在做練習時可以“返回”對應例題的證明過程重新復習鞏固.不僅減輕了授課教師上課前準備工作的負擔，同時也提高了學生學習的興趣和效率.

四、結 語

中學數學課程教學改革任重而道遠，而且隨著時代的進步、科技的發展以及學生思想的變化，這些數學教學的方法也要與時俱進.因而，這一學科的創新是無止境、無休止的，需要授課教師具有持之以恒的精神，本著對學生負責、對教學負責的嚴謹態度，在實際的教學過程中不斷地對教學方法進行創新.

【參考文獻】

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[2]馬復.設計合理的數學教學[M].北京：高等教育出版社，2003.