數學類本科生科研創新能力培養模式探索研究

楊曉慧 孫磊 王波

【摘要】高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，本科生教育是高等教育的基礎.拓展本科生的知識結構，培養勇于探索的創新精神，使其更好地適應社會發展需求，是當今高等教育工作的必然要求.本文針對數學類本科生科研創新能力培養問題，對應用型創新人才培養模式進行了積極的實踐探索.

【關鍵詞】數學類本科生；創新能力；培養模式

一、引 言

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才.培養本科生科研創新能力，是當今高校本科教育中亟待重視和解決的問題[1].傳統的大學教育過于注重考試成績而忽視學生的學習實踐能力和創新性培養.近年來，國內眾多高校越來越重視本科生科研創新能力的培養，積極引導本科生參加科學研究.

二、制約本科生創新能力發展的問題

（一）當前教育體制的弊端

當前傳統教育的弊端表現為，教師的“教”與學生的“學”更加趨向功利主義，只關注考試成績，卻忽視了踏入社會需要的各種技能和素質，不僅束縛了學生的全面發展，甚至導致畸形發展[2].傳統教育的弊端形成已久，教育改革并非朝夕之功，高等院校應當立足于國際、國內日新月異的形勢變化，不斷探索教改新路，提高學生的綜合素質，培養適應國家和社會需要的合格人才[3].

（二）高校教育資源的匱乏

當前國內不少高校面臨師資薄弱、課程資源不足等問題，本科生科研創新缺乏有經驗的教師的引導.要實現新時期本科生教學管理改革目標，促進學生個性化發展，就應該建立更有針對性的本科教學管理機制，同時需要創新性較強的、能夠引導和激發大學生個性發展的教師.缺乏相應的資金和設備等硬件支持也是制約本科生科研創新的一個因素.

（三）本科生科研創新的意識不足

本科生對個人未來發展的認識還不清晰，和豐富多樣的大學生活相比，科研學習相對枯燥.即使部分學生根據自己的興趣進行科研學習，由于缺少市場的調查和實際需求的分析，造成科研創新項目與社會、市場聯系不夠緊密，研究成果難以被市場接受.

三、本科生創新能力培養模式探索

針對現狀和問題，我們以培養本科生管理和創新能力為目標，建立了一套信息與計算科學專業學生創新能力培養體系.

（一）建立新型的教學管理體系

大一上學期，按數學大類接受系統的通識教育培養.同時，不同專業的任課教師對學生進行專業引導，將不同專業的學習、就業及未來發展前景貫穿在日常教學中.大一下學期，根據個人興趣，進行分流培養.從大一選拔對科研感興趣或有志于從事科學研究的優秀學生，組成科研創新小組.同時，挑選具有較高學術水平和奉獻精神的優秀中青年教師作為科研創新小組的指導教師.

（二）建立學生創新能力體系及具體實踐

科研創新小組的學生如何學習？怎樣提高創新能力？其在不同階段學習哪方面知識？針對這些問題，建立了一個培養體系.

1.大一學習基本知識和技能.在確保學生正常學習的前提下，根據指導教師的專業特長進行分工，如學習基礎和常用的編程語言，MATLAB、R或Python等，或學習相應數學知識，以拓寬知識結構.科研創新小組3～4人配備一名研究生，并讓他們參與到研究生的課題組，旨在將基礎知識和技能進行綜合運用.

2.大二至大三上學期培養學生實戰.運用所學知識與技能參加數學建模競賽、大學生創新創業訓練計劃項目等.在此期間，指導教師的首要任務是教會學生科研的基本過程和方法，如選題、檢索資料、遇到問題該怎樣解決等.各興趣小組每星期安排固定時間集中學習匯報，研究生隊長也參與其中，給予幫助，并配合指導教師做好不同階段的學習指導.

3.大三下學期學習撰寫學術論文.為畢業論文的撰寫打下堅實的基礎，有利于學生在未來更快地進入考研或工作狀態.最后，學生結束科研創新小組的生活，開始準備考研或工作實習.

（三）培養學生全面發展的能力

學生在參與科研創新小組學習的同時，也要增強自己的表達能力和團隊意識.每個小組需要每星期進行學習內容匯報，并制訂未來一星期學習任務計劃.小組成員輪流匯報，準備PPT或者短視頻.學習匯報結束后，各小組之間會對已提出的問題進行探討，指導教師對匯報成果進行指導并給出建議，使其不斷完善和進步.

四、結束語

隨著交叉學科的合作研究的深入，社會對人才質量的要求日益提高，特別是高級復合型人才.數學作為一門基礎性學科，在交叉學科研究中的作用和優勢也日益突顯.本科學生的科研學習與創新能力培養是個系統工程，具有整體性和全局性，對宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都帶來一場前所未有的挑戰.創新人才的培養不是一蹴而就的，就目前來看，要在數學學科建設過程中實現學生自主創新，還有很長一段路要走.

【參考文獻】

[1]吳建林，薛強，高緯.本科生科研創新能力培養模式的探索與實踐[A].高等學校土木工程專業建設的研究與實踐——第十屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集[C].2010：83-87.

[2]嚴薇，袁云松.大學生實踐創新能力培養的探索與實踐[J].中國大學教育，2012（9）：78-80.

[3]丁頌，巢陳思.本科生課余創新能力培養模式探索與實踐[J].長春師范大學學報，2017（10）：115-117.

[4]韓響玲，金一粟，穆克朗，胡小龍，張居華.以實踐創新能力培養為核心 全面推進實驗室面向本科生開放[J].實驗技術與管理，2013（2）：10-13，17.