淺談新課標形勢下的高中地理案例化教學

摘要：新課標下，我國對于高中地理的教學提出了新的要求和目標，它更加注重培養學生的全面發展，培養學生的自主學習能力。在高中地理教學中，案例化教學從更多更全面的角度，提高了學生的動手操作能力，創新學習能力，將地理課的基本知識以案例化的方式，生動的融入課堂，提高學生的地理學習能力。本文通過對相關文獻的分析，探討了新課標下，地理案例化教學的主要內容和必要性。

關鍵詞：新課標；高中地理；案例化教學

隨著我國越來越重視對學生德、智、體、美全面發展的培養，新課程標準的提出，就將這一點完全的融入到了高中地理課堂上的案例化教學之中。這就要求高中的地理教師要轉變傳統的理念，對課堂的教學模式進行全新的創新，以此來激發學生對于地理課堂的興趣，逐漸的在課堂的案例化教學中提升學生的動手操作能力，創新能力，以加強他們對于地理知識的掌握和記憶。

一、地理案例化教學的含義

案例化教學，顧名思義，就是在地理的課堂上教師運用地理的案例，來組織學生對于地理知識的學習和研究。

并通過對案例進行分析，提升學生對于地理理論知識的掌握。地理案例教學的特點，就是教師以書上的某一地理案例為主要的課堂內容，整節課的地理知識講述都將圍繞這個地理案例來論述和教學。

教師則通過講述生活中鮮明的案例，營造符合地理案例特征的氛圍和講課背景，去為學生展示地理案例上的基本信息，讓學生對案例進行初步的了解，其次，結合書本上的內容，設計出有層次的地理問題，進行對學生的提問，以提高學生的獨立思考能力。

二、地理案例化教學的主要內容

1.教師將符合生活實際的地理案例與教材上的地理案例相結合

地理教材上還未學習到的知識內容，對于高中生來講或許有一定的理解難度，當他們對于理解教材發覺有困難的時候，對于地理知識的學習自然就少了興趣。對于高中生來講，興趣是激發他們學習熱情最重要的一步，所以，教師應該先準備一些貼合學生生活的有趣的地理案例，引起學生學習地理的熱情，再與教材上的案例相結合，才能夠起到提升學生地理知識的作用。

例如當學習《大氣運動與氣壓》的時候，教師可以通過當時講解高山海拔和氣壓的關系，去引入氣壓的學習，對于大氣運動的講述，教師可以通過對當年的雨水天氣和風暴天氣進行分析，來幫助學生對地理知識的理解。

2.課堂以學生為主導，培養學生的綜合能力讓其全面發展

新課標對于高中地理課堂的要求，就是讓教師掌握課堂走勢，不至于偏離教學內容，而課堂上的主體和參與者卻是學生。教師在將案例拋給學生之后，可以組織學生進行小組內的討論和探究。

例如，學生要通過小組的討論，得出結論，“氣壓的高低和海拔的關系如何”“氣壓的高低與其他因素是否有關”等等，通過小組內的自由發言得出的結論，再進行小組內的探討。小組當中出現分歧和意見不一致的時候，就開始考驗學生的團隊合作能力，和思維邏輯能力了。

再教師發現學生已經探討得出結論的時候，可以找小組內的成員對本組的討論內容和結論進行總結，以此來提升學生的思維邏輯能力和獨立思考的能力。

3.教師點評學生回答，對學生予以肯定和激勵

對于學生來說，最看重的事情莫過于教師對自己的評價。當學生對于問題回答完畢時，教師應該對回答進行評價然后給予總結。如果學生回答的全面而且正確，教師及時給予肯定和表揚會激勵學生對于地理學習的興趣，也會激發他們學會主動的思考。教師的點評對學生很重要，所以，不可以敷衍了事，要學會從內心的去評價，去總結。以此來促進學生對于地理學習的熱情，提升他們地理的認知能力。

三、高中地理案例教學的意義

1.對于學生具有啟發的作用，開拓學生創新思維

地理案例材料以及教師所準備的貼近生活的案例，會引發學生對于生活現象的思考，比如在下雨天時，會考慮到冷鋒過境的知識點，在登山旅游的時候，會明白海拔高度會影響氣壓的大小之類。

所以，地理課上的案例對于學生有著非常重要的啟發和誘導作用，也會起到激發他們創新思維的能力，調動他們對于大自然的熱愛，對于地理知識的熱愛。

2.激發學生團隊合作的意識，培養學生的彼此情感價值觀

在進行地理案例分析的時候，免不了要進行小組討論，就如同一千個讀者會出現一千個哈姆雷特一樣，小組內的同學也會出現分歧和矛盾。這時考驗的就是學生們的團隊合作能力，重視每個人的想法和觀點，彼此進行整合和講解，在這過程中就會激發出學生團隊合作的意識，也會在探討中增進彼此的了解和默契。

3.提升學生的邏輯思維能力，提升學生的課堂積極性

在教師進行提問的時候，會選擇小組代表，當學生站起來回答問題的時候，就已經形成了一個獨立的個體。他們會將小組內對案例探討后的結果，在腦海中進行初步的整合，語言表達上也會有一定的邏輯性，以確保自己的回答可以讓同學以及教師明白自己的觀點。這個獨立思考的過程，將答案進行整合的過程，就會提升學生的邏輯思維能力。

加之教師一旦對學生的回答進行肯定，就會在一定程度上激發學生的信心，激發學生的熱情，在今后的案例教學過程中也會為了得到教師的肯定而努力學習，努力探討爭取站起來回答教師的問題。

四、結語

新課標下對于高中地理案例教學的教學模式十分的重視，案例教學不僅可以幫助學生提升對于地理課堂的積極性，更能提高他們的綜合能力，創新能力，以及邏輯思維能力等等，對于學生以后的人生發展也有著不可言說的好處。

所以，高中的地理教師責任重大，要在課堂上激發學生的積極性讓他們主動參與課堂，才會讓他們在地理知識的學習中，逐漸提升自己的綜合能力，為以后的發展做鋪墊。

參考文獻：

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作者簡介：常玲（1989.10.04），女，籍貫：河南省永城市，最高學歷：碩士研究生，職稱：中教二級，研究方向：地理學科教學。