高中化學教學策略探析

羊山菊

摘要：在新課程改革的實施下，如何提高教學效率，優化教學途徑，成為教師們經常談論的話題。化學是研究物質化學變化的科學，主要從分子、原子和離子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化。在化學剖析教學中，學生不免會遇到困難，以至于產生厭煩情緒。因此提高學生學習興趣，改革創新化學教學是非常重要的。

關鍵詞：高中化學；優化課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0149-01

我們傳統的教學方式是老師在上面講，學生在下面聽，基本上是整堂課缺乏互動，老師單純地傳授知識，學生被動接受、記憶為主。由于方法單一，所以學生課堂效率較低，從而影響到學生對知識的理解和掌握，更無從談能力培養了。如何提高課堂的教學效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。

1.營造探究氛圍，讓學生選擇學法

學習有法，但無定法，貴在得法。任何生吞活剝、機械套用的做法，都不能真正掌握和靈活運用學法。因此，激情引趣的化學教學除了要讓學生掌握學習方法，會學樂學外，還應指導學生根據學習的任務和要求、個人特點、問題情境等相應地選擇合適而有效的學習方法。習題教學是化學教學中的重要內容。教師在指導學生解題時，為了防止學生死記硬背、模仿重復的傾向，應引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移，通過認真審題、分析化學過程，養成良好解題習慣。另外，教師應幫助學生探索學習規律，鼓勵學生研究學習方法，在班級、年級、學校范圍內，開展形式多樣的學法交流活動。如配合班主任開展“學習方法大家談”的主題班會，開展“談解題技巧與解題方法”小論文評優活動等，營造學生自己探索學法的良好氛圍，讓學生在學習過程中，邊學習、邊對照、邊實踐、邊總結、邊借鑒、邊探究，選擇合乎自身學習特點，具有個人風格的學習方法，從而增強學習能力，減輕過重的課業負擔，提高學習效率，實現素質教育。

2.鼓勵學生化被動為主動的學習

多年來，課堂上教師習慣于自己設計問題，提出問題，讓學生探究，很少讓學生去發現問題，導致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。以下是調查時部分學生的回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、 “太快，來不及思考提問”、“提出問題的機會少”。根據我國的教育現狀，還是要用考試來評價學生的學習水平。特別在高三的應試訓練中，有的學生做了很多題目，比較有感覺和經驗，但是現在的信息、情境題越來越多，需要學生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結合工業生產的背景進行設計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學生的學科基本素養，正確分析評價的能力。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經有一道高三化學知識背景的反應，又是高爐煉鐵原理的實驗室設計，它包括了氣體的凈化、檢驗、酒精燈的點和熄順序等，有的學生可以設計很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

3.注重細節教學，關注學生的想法和體驗

在有限的課時內盡量多地安排學生進實驗室，通過感性的體會激發學生的興趣，這也是化學教師的心愿。 新課程要求在教學中多聯系化學在日常生活、工農業生產等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，解決生活中的有關問題。而高中學生會接觸到很多與化學有關的實際問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題，要通盤考慮課堂內外的教學活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。由于貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學生的實驗興趣和創新欲望，教師應因勢利導，積極組織做好這些實驗。

4.以教科書為基礎，開發多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發和利用其他課程資源，豐富化學課程內容。重視教輔資料的選用，科學合理的安排學生的訓練活動。 比如其中的“金屬的化學性質”，教材包括三部分內容：金屬與氧氣的反應、金屬與水的反應、鋁與氫氧化鈉溶液的反應。在“金屬與氧氣反應”中，在學習了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應的性質后一定要結合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應進行歸納，形成整體知識。

在“金屬與水的反應”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應，在教學上，就應充分利用“金屬的活動性不同，與水反應的難易程度不同”這條主線，引導學生在比較中學習。教材安排了“設計鐵粉與水蒸氣反應裝置”的科學探究活動，其實沖淡了這一主線，況且前面已有觀察方法的訓練（鈉與水反應），同一堂課中進行兩個這么高難度的實驗訓練，時間緊，探究學習難以充分展開。

總之，化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子。