小學一年級漢語拼音教學淺談

章井平

摘要：漢語拼音是語文教學的基礎，漢語拼音的教學主要任務在一年級，漢語拼音教學是難點，更是一年級教學的難點、痛點。本文從教學實踐出發，根據低年級學生的心理特點，提出以趣味教學，攻克漢語拼音的枯燥、繁雜。

關鍵詞：漢語拼音；基礎；難點；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0071-01

漢語拼音在小學語文教學中具有重要的作用，尤其是對一年級新生來說更是他們識字寫字、閱讀的基礎。漢語拼音是一年級學生入學的第一項學習內容，枯燥的字母，繁雜的音節對于剛入學的孩子們來說是很大的學習壓力，是他們面臨的第一道難關。

1.學生要求學有興趣

大教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”低年級學生活潑好動，對新鮮事物總是充滿著好奇心，但注意力不夠持久，識記那些枯燥的字母，繁雜的音節容易產生厭倦。那么，怎樣讓學生輕松地學習漢語拼音呢？我認為，只要教師設計出生動有趣的教學流程，讓課堂活躍起來，讓學生動起來，就輕松多了。在課堂上，教師要不斷變換各種教學方法，從做動作到講故事、唱兒歌、做游戲、愛表演……經常以創新的方式激活學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生自主學習的積極性、趣味性，讓抽象、枯燥的拼音具體化、形象化，有可感知性，學生就樂于學習，易于接受了。

2.多種方法激發學生的學習興趣

2.1 課件、掛圖與板書結合，提高興趣。教材中的插圖色彩鮮艷，卡通人物形象活潑，容易引起學生的興趣和關注。在拼讀音節時，可通過班班通、課件圖片，引導學生鞏固拼讀方法。如教學音節“ba”時，我拿出”8”的數字卡片，讓大家讀出來，然后問學生，“8”這個音你們都會讀，你知道它是怎么拼出來的嗎？拿出手中的拼音卡片拼一拼，再引導他們將a換成四聲試著拼讀，在此基礎上，進一步引導學生 ：b還可以和誰組合成新的音節，學生會逐漸發現能夠拼出許多的音節。這樣既拼讀了音節，又鞏固了拼音方法，還可以引導學生正確發音。

2.2 形式多樣，保持興趣。

（1）做動作。在識記字母的形的教學中，我采用擺一擺、演一演的教學模式。用什么法子來記住字母寶貝呢？有的用身體演示：站直身子就是l，張開圓圓的嘴巴就是o，斜著身子舉起雙手就是Y等；有的用物體展示：一把椅子就是h，一把扇柄就是t，兩根筷子交叉就是x等。

（2）講故事。在教學韻母標調時，我問學生：“請你們給ei標上聲調，該標在什么位置？”學生一下子就能回答得出來。我說：“這兒有個故事，咱們要不要聽聽？”“想聽！”學生響亮的回答。“單韻母媽媽又六個毛孩，大毛叫a，二毛叫o，三毛叫e，四毛五毛是雙胞胎，分別叫i和u，六毛叫ü。這六個孩子啊生活在一起，玩在一起。單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，把一頂叫聲調的帽子戴在哥哥的頭上。就這樣，只要大毛在，聲調就戴在a的頭頂上；a不在就給二毛o；o不在就給三毛e；而i、u是雙胞胎，只要誰在后面，聲調帽子就給誰戴上。聽了這個故事，咱們一定知道其中的緣故了吧！”“咱們小朋友平時也很聽爸爸媽媽的話，也能夠照顧好小弟弟、小妹妹，都是好哥哥、好姐姐！”

（3）唱兒歌。將所學內容轉化為兒歌形式，是一種最便捷、最直觀的形式，這對于愛說愛唱的一年級學生來說，是一種行之有效的快樂學習方式。在拼音教學中，引發學生的創作力，讓學生自己編兒歌來識別拼音。看見有些聲母形狀相似易混淆的，如“b-d、f-t、p-q、n-m”等，我邊引導學生加以區別，邊引導編順口溜：右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，兩個門洞m m m，一個門洞n n n，拐棍朝下f f f。又如給標調編個歌：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后。

（4）做游戲。兒童是在游戲中長大的。在教學中，通過創設游戲情景，讓學生做做游戲，激發學生學習的興趣。例如區別b、p、d、q幾個聲母是個難點，我設計了這樣的游戲：變魔術。讓學生準備一根小棒和一個半圓，然后把半圓隨意擺放在小棒的左上方、右上方，左下方、右下方，分別組成四個聲母。首先邊擺邊讀，再同位之間相互考考，如此反復，加以鞏固，從而很好解決了這一難題。另外，根據不同的教學內容，設計了找朋友、貼花、摘桃子等游戲，讓學生積極參與，用口說、用手做、用眼看、用耳聽、用腦思考，完成游戲；讓學生主動去學，在游戲中獲得認知并體味快樂。

2.3 變換方式，吸引學生有興趣復習。一年級的學生，學習新知識接受得快，忘記得也快。這就需要教師經常性地對已學的知識進行系統性地復習鞏固。同樣，復習鞏固舊知時，如果只是單調的、重復的訓練，孩子的注意力往往會處于分散的狀態，很難達到預期的效果。因此，復習鞏固的教學也要采取靈活多樣的練習形式，經常性的變換練習方式來吸引學生的注意力。

總之，漢語拼音教學的方法需要我們大家不斷地去探索、創新。只要我們善于尋找兒童的心理規律，抓住兒童特征，把枯燥、乏味的抽象符號變活，充分調動學生的學習積極性，讓學生感受到成功的愉悅，就可以使初入學兒童愛學、樂學，為學好漢語拼音，識漢字打下基礎，同時也為孩子們踏上知識的征途創造了條件。

參考文獻：

[1] 任吉利.《小學漢語拼音教學有效性的策略研究》，小學生（教學實踐），2016年第8期.

[2] 田國琴.《試論低年級學生如何學好漢語拼音》，《魅力中國》，2016年第2期.