高中漢語文教學有效策略

楊宏彥

摘要：從20世紀90年代開始，我們國家就要求對高中漢語文進行研究性學習。開設漢語文研究性學習，有利于推進語文學科的素質教育，有利于推進新一輪基礎教育課程改革，有利于提高學生的漢語文基本素養，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于增強學生的信息素養，有利于推動教學方式的變革，有利于培養學生的科學態度、科學道德和科學精神。漢語文研究性學習是指學生在教師指導下，采取實事求是的科學態度積極地、主動地發現問題或生成問題、解決問題，從而獲取知識，提高能力，陶冶情感，培養創新精神和健全的個性化人格。

關鍵詞：高中漢語文；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0068-01

1.講解過于詳細，面面俱到

備課要詳盡，要盡可能地把本課涉及的內容備全、備熟，以應對課堂上學生提出來的各種問題，不怯場，不迥場，做到“給學生一碗水，自己要有一桶水”。但在課堂講解上，我們不能什么都講，因為我們的課堂只有40分鐘，我們必須根據本課教學目標和課時安排進行選講、精講。我發現，有的老師板書滿滿當當，一黑板不夠寫，擦了再寫一黑板，一節課下來，內容沒講幾個，光寫字就花了大半節課，一節課幾乎成了寫字課，抄寫的內容因為沒有時間講解，學生也未能理解，自然也就記不住。有個老師講《發問的精神》一文，在講到“生、老、病、死，都是極普遍的人生現象，釋迦牟尼偏偏要尋根究底，求個解答”時，竟然讓學生去討論釋迦牟尼是不是西游記中的如來。還有個老師，給學生上古詩《觀滄海》，講了古體詩的知識，講了曹操的生平事跡，講了人們對曹操的評價，還講了滄海的地理位置，一節課的時間，除了講解，就只讓學生讀了一遍詩，照這樣計算，要讓學生全面掌握，恐怕要花四五個學時的時間，而這大大超過了課時安排量，最后的結果也只能是老師筋疲力盡，學生囫圇吞棗。

2.做好課堂練習

課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。漢語文課堂練習的設計既是一門科學，也是一門藝術。教師必須精心設計好每堂的反饋練習，使漢語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調整，進而提高漢語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設計了這樣兩道題目：①賞析“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；②用自己的語言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場景。我設計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。

3.高中漢語文教學中的合作學習

3.1 在思想上讓學生適應合作式學習。傳統教學方式存在已久，學生的學習興趣備受壓抑。高中漢語文作為沒有讓學生有太多興奮點的學科，對于合作學習這種新的學習方式，學生有些不適應，老師要選擇合適的方式完成這種過渡，其中，最重要的就是合作意識的培養。

由于當今經濟水平的提高，學生在家備受寵溺，直接導致不愿與人交流、自私等問題，成為合作學習過程中的阻礙。解決這樣問題的方法就是讓這樣的學生認識到合作學習對他們是有益的，讓他們接受與其他同學交流，這樣合作學習才可以繼續下去。下一步就是對合作關系的進一步強化，強化方式有很多，最常見的就是利用團隊協作完成共同任務。比如在學習老舍的《茶館》時，其中一些細小動作包含的深刻含義及背后暗語都是學生理解的難點，在這種情況下，教師可以給班級分組，讓學生扮演角色，舉辦一次話劇比賽。這樣，老師很快便可以發現不管是任何性格的人都可以與其他成員進行交流，通過這樣的交流，學生初步建立了合作學習的思想構架，若遇到自己難以解決的問題便順理成章地想到可以和其他同學相互討論，進行思想交換，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以使學生在學習過程中收獲更多。

3.2 教師要扮演好合作學習過程中的引導者角色。合作學習并不是盲目的小組合作探討，教師要在合作過程中扮演好引導者的角色。一個問題的提出往往有重點、突破口，教師要讓學生明確合作學習時的方向，這樣可避免做無用功，在最短時間內完成規定的學習任務。另外，老師要注意培養學生的自主表達能力，良好的表達能力需要學生有清楚的思路、明確的觀點，這是要小組成員一起完成的，只有把問題理解透，才能夠用簡潔的語言解決問題。教師要明確小組成員的分工，使每一位學生都能夠在合作學習過程中學到知識，提高學習能力。

著名教育家呂叔湘曾經指出：“漢語文教學一半是科學，一半是藝術。成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”無論是從宏觀上看還是從微觀上看，只有提高了漢語文課堂效率，我們才能從根本上走出漢語文教學疲于趕進度、苦于應付考試、效率低下的困境，才能全面提高高中漢語文教學質量。