高中語文閱讀教學創新探索

牟佳敏

摘要：語文閱讀教學是高中生語文教育中不可或缺的部分，因為旨在培養高中生創新能力。在高中生的閱讀教學中，教師要對學生循循善誘，鼓勵他們大膽質疑，敢于想象，舉一反三以發展他們的求異思維，培養和提高他們在閱讀學習過程中的創新能力。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；創新

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0019-01

高中語文高年級的閱讀教學創新是指在結合新課程改革思想，運用教育創新理論，及時更新語文閱讀教學理念，豐富閱讀課堂教學內容，培養學生的創造力﹑想象力﹑改善閱讀教學質量，提高學生語文素質水平。當今社會各項技術領域發展迅速，需要有大量創新能力的人才，作為語文高年級老師，要重點培養高中生閱讀教學的想象力和創新能力，就必須塑造學生自主學習的環境，鍛煉學生的思考能力，以及獲取關鍵信息的能力。高中生比較活躍好動，正是培養他們創造力的好時期，因此我認為學校老師應該把握好這個機會，給學生灌輸正確的創新意識，以及讓他們擁有發揮創造力的機會。在關于如何提高高中語文高年級的閱讀教學創新能力這個問題上，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1.在課堂中激發學生閱讀過程中的創新意識

老師在授課的過程中以學生為本，強調閱讀教學課程的自主體驗，不要一味地灌輸知識，還要適當地啟發學生，激發學生閱讀過程中的創新意識。學語文中的創新是在掌握好基礎知識前提下的創新，絕不是空穴來風。其特點是借助課文，抓住文章思想，激發思維，發揮想象。在學習語文過程，把創新意識落實到課堂學習，鼓勵學生質疑，各抒己見，敢于質疑文章內容，學生獲得新知的關鍵是敢于質疑，是學生從傳統思維中學會創新的前提，因此在高中語文教學中，老師應當適當引導學生對課文內容進行質疑，獨立分析問題，以獨特的思維方式從各個角度來解決問題，根據學生的思維角度來鍛煉他們在閱讀思考中的創新能力，突破學生思維局限性。

2.正確引導學生的創新理念

創新并不是閉門造車，也不是憑空捏造，而是要有事實依據的前提下，繼承前人優秀的成果，把解決問題的方法再優化一點，牛頓曾今說過：“如果說我看得更遠一些，不過是因為我站在了巨人的肩膀上”，可見先要有繼承才會有創新，只有正確理解前人知識的前提下的創新才是可取的。教師在閱讀教學中利用圖文并茂的方式，讓學生邊閱讀邊用畫圖的方式表達出自己對課文的理解?；蛘哒f在閱讀教學中滲透情景教學，讓課文貼近實際生活，便于學生對課文中心思想的理解。如果發現學生對課文中心意思的理解出現誤解及時糾正過來，同樣也可以通過畫畫或者情景教學的方式糾正過來，這樣可以令學生及時領會老師的意思，提高課堂效率。老師在閱讀教學中誘導學生捕捉文章的“擴散點”。在高中語文中會有一些一筆帶過的情節，而這些一筆帶過的情節可以成為老師引導學生的“擴散點”，讓學生結合上下文，充分發揮想象力，把課文內容省略掉的內容描述出來。老師再根據學生對課文理解的描述，把學生答案優化一遍，久而久之便能提高學生的思維能力。

3.鼓勵學生質疑，在質疑中創新

學生在閱讀中理解﹑感悟﹑體驗﹑積累是學習課文的主要手段。由于生長環境，認知能力，生活經歷等方面的差異。學生關注的信息重點，產生的疑惑各有差異。學生的感悟和發現，就是提高自身創造力的支點。所以學生在充分閱讀后，教師讓學生提出質疑，談談收獲感悟，能引導學生進行創新思維，不僅加深學生對文章的理解而且還能培養創新能力。由于個體的差異，教師不可千篇一律地評判學生的誤區和盲點，不起眼的忽略點可能會成為學生創造思維的火花，盡可能全面重視學生的發現，讓學生共享各自所發現的問題，分組討論，解決問題。學生發言中會出現許多奇特的思維和語言，他們之間的交流會碰撞出創新火花。

4.指導學生開闊視野

在閱讀教學中想象力是學生創造的源泉，發揮學生的想象力，開拓他們的思維，閱讀教學中不應該只有枯燥乏味的書本知識，一味地灌輸書本知識只會讓大多數高中生產生厭學傾向。所以教師應該結合生活實際引導學生理解課文，從而產生新的感悟，提高他們的創新能力。高中語文高年級教學不僅僅限于課堂內，豐富課后語文知識也起著至關重要的作用。語文就是源于我們的生活，語文的大課堂包含了多姿多彩的生活，所以啟發學生結合實際汲取語言營養也是十分重要。閱覽室藏書眾多，讓學生去閱讀從而開闊自己的視野是非常有必要的。鼓勵學生多參加一些文學實際活動，以充分釋放學生的個性，最大限度發揮學生的主觀能動性，激發學生對閱讀的熱情，開闊閱讀的視野，讓他們不斷地從閱讀中感悟，從感悟中創新。

結束語

綜上所述，高中語文閱讀教學創新對孩子的發展有著舉足輕重的作用，它不僅開發了學生的擴散性思維，給予學生多方面的思維方法，而且開闊了學生的視野，樹立了正確的價值觀和人生觀。老師在語文閱讀教學中采用適當的方法，比如鼓勵學生提出質疑，養成良好的閱讀習慣，圖文并茂表達自己的觀點，滲透情景式的課堂教學，教會學生抓住課文中的“擴散點”敢于發揮自己的想象力，激發學生對閱讀的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，可以讓學生在閱讀教學中充分鍛煉自己的創新能力。

參考文獻：

[1] 龍琪風.試論高中語文閱讀教學模式創新[J].高中生學習（作文素材）， 2014（1）：15-15.

[2] 何瑞英.高中語文閱讀教學方法創新策略研究[J].課程教育研究，2017（36）.