小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價

劉永海

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；有效評價；語言；個性評價

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0081—01

隨著近年來新課改的不斷深化，我國的教育已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，通過評價引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗，分析了小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價的策略，僅供學(xué)習(xí)和交流。

一、 運(yùn)用激勵性評價語言

新課程改革的背景下，教師在教學(xué)中要營造互動的課堂氛圍，營造良好的師生關(guān)系。而這種良好的師生關(guān)系只有通過民主、平等、和諧的評價氛圍來實現(xiàn)。為此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用激勵性的評價語言，這樣才能夠讓學(xué)生感受到平等。在教學(xué)中，教師要以一顆火熱的心去愛學(xué)生，多給學(xué)生一些理解以及贊賞，這樣才能夠讓學(xué)生打開心扉，促進(jìn)學(xué)生健康成長。比如，“學(xué)習(xí)園地”可以讓全班同學(xué)一起完成，教師可以給學(xué)生參考的主題或是讓學(xué)生自己定主題，當(dāng)學(xué)生完成之后，教師就可以給學(xué)生一些激勵性的評價，如同學(xué)們的進(jìn)步很大，相信通過大家的努力，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長；在課堂上，大部分學(xué)生的表現(xiàn)很優(yōu)秀，都能夠按照教師的教學(xué)思路走，并且能夠積極地回答教師的問題，那么教師可以這樣激勵學(xué)生：“這節(jié)課大家的表現(xiàn)我非常滿意，如果以后大家都能夠做到今天這樣，我就在下一次節(jié)日的時候贈送每位同學(xué)一份賀卡。”教師千萬不要吝嗇自己的激勵性評價語言。

二、重視評價語言多樣性

小學(xué)生年齡小，造就了他們對事物缺乏一定的耐心，因此教師在教學(xué)中不能總是用同樣的語句評價他們，這樣會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“聽覺”上的疲勞。這就需要教師在課堂上經(jīng)常變換評價的語句，比如運(yùn)用比喻、排比、欲揚(yáng)先抑等手法，給學(xué)生一種特別的評價方式，這樣能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。另外，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，各方面的模仿能力比較強(qiáng)，無形之中會模仿教師講話，因此教師運(yùn)用優(yōu)美的語言以及多樣性的語言評價學(xué)生，會讓學(xué)生學(xué)到很多講話的技巧，對學(xué)生的成長十分有利。比如說在教學(xué)中，通常都會請一些學(xué)生朗讀課文。在學(xué)生朗讀完課文之后，可以給一些比較高度的評價：這位同學(xué)的朗讀真是太精彩了，把大家都帶到作者描寫的美景中去了；又或者是：這是我聽過讀得最好的版本了，字音讀準(zhǔn)了，并且聲音鏗鏘有力。這樣一來，學(xué)生就會消除課堂上的緊張感，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、表揚(yáng)與批評二者結(jié)合

與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，新課程更多的是重視表揚(yáng)學(xué)生的日常表現(xiàn)。在教學(xué)中，大部分教師都是用“真棒！”“不錯！”“特別好！”等去表揚(yáng)學(xué)生，但是這樣的表揚(yáng)方法并不是合理的，不具有針對性。在學(xué)生認(rèn)真完成課后練習(xí)時，如果教師說：“真棒！”那么學(xué)生就不知道自己哪里做得好，這個表揚(yáng)過于簡單，以至于學(xué)生不知道自己哪里棒。那么教師這樣來表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們都能按照老師要求的時間主動地完成課后練習(xí)，真棒！”這樣一來，學(xué)生就會知道教師所指的“真棒”是因為學(xué)生能夠按時主動完成課后練習(xí)。由此可見，在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行針對性的評價是十分必要的。另外，教師還要重視表揚(yáng)與批評相結(jié)合，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果一味地受到表揚(yáng)就會驕傲自滿，適當(dāng)?shù)嘏u更有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、尊重差異，重視個性評價

每個學(xué)生都有自己的個性，針對每個不同的學(xué)生，教師要尊重他們的差異，重視個性評價，這樣才能培養(yǎng)多樣化的人才。教師在評價學(xué)生時，既要重視學(xué)生數(shù)理邏輯以及語言方面的發(fā)展，還要發(fā)現(xiàn)并且發(fā)展學(xué)生各方面的能力，幫助學(xué)生找到自身的閃光點，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，讓學(xué)生發(fā)揮自身的長處。如，在教學(xué)中，部分學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上不愛回答教師的問題，那么教師就可以針對性地提問他們，給他們個性評價，如：“你回答得很正確，再大聲重復(fù)一遍你的答案，讓全班同學(xué)都聽到好嗎？”而對于比較外向，在課堂上喜歡回答問題的學(xué)生來說，可以給這樣的評價：“你今天的發(fā)言很勇敢，很自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”通過這些個性評價，讓學(xué)生感受到被教師重視的快樂，鼓勵學(xué)生朝著好的方向發(fā)展。

總之，對于教師而言，如何對學(xué)生進(jìn)行有效評價是一門藝術(shù)，這就需要教師通過學(xué)習(xí)多種有效評價方法，并且不斷地去實踐以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且運(yùn)用到教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（注：本文系2017年度酒泉市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《課堂教學(xué)有效評價策略研究》系列研究成果之一，課題編號：JQ[2017]GHB178）

編輯：張慧敏