“互聯網+”背景下家校共育研究

朱斌

【關鍵詞】 小學階段；互聯網+；家校共育；研究

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0024—01

小學教育對孩子來說是一個非常關鍵的環節，因此應加強對孩子小學階段的教育。在現階段，通過互聯網進行家校教育能夠很好地促進小學生價值觀的形成。本文就針對小學階段“互聯網+”的家校鞏固的模式進行探究。

一、加強對家校共育概念的理解

隨著黨的十九的勝利閉幕，習總書記再次強調了中國夢的發揮。在實現中國夢的過程中，主要是把國家利益及每個人的利益作為一個共同體，完整地看待整個中國夢。在這一概念出現的過程中，共同體是個社會學概念。這一概念在小學生教育中依然可以應用。著名學者陶行知提出“共學、共做、共修養”的共同體的教育理念，在小學教育中，家校共同體的教育能促進小學生教育向前發展。在互聯網+時代，師生并非簡單的教與學的關系，對學校、教師的理解也不局限于園丁。教師和學校應建立以學生為核心對象的家校共育共同體。在學生的成長中，通過互聯網聯系促進學生進步，以學生的進步使老師向前發展，使家庭更加幸福。以家校共同體促進學生進步使社會秩序更加和諧

二、進行詳細的調研與分析

1.德育活動欠缺系統性、整體性與針對性

小學階段是孩子德育價值觀建立的重要階段，德育是小學教育中非常重要的教學活動。但調查發現，近50%的學生對學校德育并無興趣，而學校實際操作中也并沒有足夠重視。學校活動給孩子留下良好印象的是春游及文藝表演。而學校德育缺少實質性的教育活動。多數活動主要是為了應付上級部門的工作要求，缺少根據學生年齡段及成長需要針對性地關注，使其缺乏整體性和完整性。

2.在小學生德育中單項用力

在小學生德育中多為學校單向發力。如鄭老師《建設家校共同體推進家校共育課程》中指出“按家長了解小學的教育程度來說，31%從學校網站宣傳得知，48%從孩子或他人口中得知。在家庭對學校活動參與度上，8.4%直接參加過，12.6%并不了解學校組織了哪些活動。在家校溝通頻率上，24名班主任有47%回答‘在孩子犯錯誤時與家長溝通。有37.3%的家長‘在孩子犯錯誤時才有與教師交流的想法。”

可見，在德育中，家校缺乏相應聯系，多是學校單向教育，且效果不明顯。而家長缺乏相應的主動性，缺乏與相應素材的聯系，只在孩子犯錯時經驗式教育，甚至不教育，或以威脅、恐嚇的方式教育，導致孩子不能樹立良好價值觀。

3.教師矛盾心態阻礙家校共育的發展

在小學生的教育中，家校溝通是最重要的。而實際教學中，學校并沒做好與家長的及時溝通，對小學生們無法形成良好的教育。調查顯示，多數老師認為家校溝通非常重要。但部分教師希望進行獨立的工作，這樣才有相應的成就感。且就目前的情況來看，很多家長在孩子的教育中依然認為自己孩子最好，做的都對，無需跟老師溝通，導致無法實現真正的家校共育體系的建立。

三、基于問題的思考和實踐

1.運用互聯網技術進行榜樣的樹立

隨著網絡普及，小學生對電子產品的應用已非常嫻熟。而在目前的教學中網絡技術使用非常頻繁。在這種條件下，學校應以“共同成長”為主要理念做好青年教師培訓，促進家校溝通，依托微信等主要互聯網交流方式進行實時互動交流。學校應依托互聯網技術進行以學生為核心的，能促進家校交流的課程開發。通過不斷學習和研究探討，使教師意識到在教育中和家長聯系的重要性。只有多和家長溝通才能使孩子的教育更完善。家長是小學教育的中堅力量，只有家長參與才能使教學活動變得更加輕松、活潑。

2.學校為家庭教育提供支持

在小學生的教育中，當下很多家長還很年輕，不懂應做什么。這就需要學校為家長提供支持。在互聯網+時代，通過大數據分析，能很容易分析出當前小學生家長需要做什么。在一個地區內，教育部門應建設相應的互聯網處理中心。定期對家長在家庭教育中的情況進行分析、反饋，并建議學校開展相應活動任務。舉例說明，某校通過網絡問卷分析得出家長們為處理叛逆期孩子的行為而煩惱，開展相應的家庭教育講堂，為家長提供專業輔導，家長在培訓后教育孩子更加得心應手。

3.利用網絡進行學生特點的探索

在小學生的教育中，家長扮演著非常重要的角色。這中間，家長作為孩子的領路者，也是學校實施教育的堅實后盾。在以互聯網為依托的小學教育中，應利用互聯網傳播交流方便、及時的優勢，傳播好的教育理念。舉例說明，在小學教育的過程中，應充分利用互聯網為依托，建立家校微信群，使家校交流及時便利。相關的教育部門也應做好相應軟件的開發，通過對小學生的測試，進行學生性格特點和學習方向的探索，讓學校和家長能有針對性地教育，使孩子向著自己的理想方向發展。

在進行小學教育的過程中，應加強對互聯網的應用，促進對小學生的家校教育，使小學生的教育向著更好的方向發展。

編輯：蔡揚宗