智慧管理 鼓勵成長

王麗君

小學班主任是參與學校管理最基礎的實施者，班級管理也是學校管理中的一環。作為班級管理的引領者，班主任的管理藝術與班級管理的水平高低成正比。當今時代吹響的是“智慧”的號角，教育也需要智慧進行，因此，班主任只有不斷適應時代的發展，適應新課改以及素質教育的要求，加強對自身的要求，提高綜合素養，做智慧班主任，方能以高素質的管理水平關注學生的學習、生活各方面的動態，并及時發現問題，解決問題，凝聚班級所有學生的力量，打造積極向上、勤奮努力的良好學風，營造團結互助、不斷奮進的班風。

一、做研究者

現如今，對于教育者的要求已經從“教書匠”上升到“研究者”的高度。也就是說，教師不但要傳授知識給學生，還要不斷研究學情、發現問題提出課題，從研究中探尋提高教學質量、提高管理水平的切實方法，并從班級管理實踐中印證和反饋。那么，對于班主任來說，不僅需要做專業的班主任，即具備各種有關提升學生素質的專業知識支撐的理論者，還要做引領者、組織者、管理者、研究者。尤其在小學班級管理中，看似面對的是知識尚淺、經驗欠缺、懵懂無知的小學生，但是正因為小學生的教育是奠定其整個學習生涯甚至是一生的基礎，更需要傾情投注，無微不至地悉心觀察，不厭其煩地諄諄教誨，持之以恒地說服教育，冷靜深入地研究探索。班主任作為管理者也是研究者，根據學生的思想動態、情緒變化、行為舉止做出精準判斷，對班級學生出現的某些不良苗頭，做好應對，收集信息，制訂方案，精準施策，解決好問題，并引導學生走上正軌。多與各學科教師交流溝通，集思廣益，為促進班級管理水平共謀策略，科學施教。加強家校合力，取得家長信任，延伸教育觸角，讓家庭教育與班級管理教育同頻共振，給班級管理注入強大助力。

二、當有愛人

小學班主任管理工作任重而道遠，一方面，小學生的思維意識較弱，是從家庭和幼兒園的“溫室”中呵護培育出來的，進入小學，必然要遵循班規紀律，還要努力學習，跟得上教學的節奏和步伐。另一方面，愛玩、好動，喜歡自由不愿受束縛，缺乏辨別是與非、真與假、美與丑的能力，小學生的身心發展規律決定了班級管理的難度，道德意識需要培育，言行舉止需要規范，學習態度需要端正，這些都是班主任必然要考慮到并且要做好引領示范作用的。如何引領學生自覺規范行為、自覺努力學習，愛是最好的教育，愛也能創造奇跡。班主任一定要具備一顆愛心，與學生共情，融入學生生活，做學生的良師益友。耐心與愛心成為點燃學生信心的導火索。世上沒有相同的兩片樹葉。人也一樣，每一名小學生都有其鮮明的個性，是獨一無二的個體。針對學生的個體差異，班主任的管理對策也要因人而異，具體問題具體分析解決，管理需要科學性與針對性并存。對于學生的愛心付出，要發自心底，能夠讓學生切身體會到來自教師的關懷和愛護。用同等的態度尊重學生，深入了解學生的方方面面，發掘學生潛能，喚醒他們身上沉睡的優質種子，關注學生成長的煩惱、困惑以及問題。以個人的人格魅力，取得學生的信任，做學生的知心姐姐，無條件接納學生的各種傾訴，允許學生在自己面前釋放天性，學生因為有了可信賴的人，愿意接受班主任的引導、勸誡以及修正。班主任的愛心施與，耐心說服，能夠讓學生心悅誠服地接受班主任對自己的教育策略，而班主任也要有明察秋毫的眼睛，不放過任何一個教育時機，隨即指引和教育學生，從而引導學生走向陽光燦爛的大道，邁好學習生涯的每一步。

三、變“行動派”

在班級管理中，有的班主任表現出的是對問題解決力度的“雷聲大雨點小”，可以說是語言的“巨人”，行動的“矮子”。班主任的一言一行實際上學生也在觀察、效仿和比對。例如，早晨7點到校，班主任就要準時甚至更早站在班級門口迎接學生，看到班主任精神抖擻，微笑地迎接自己，學生的心里勢必會有一種親切感和愉悅感，而遲到的學生則會產生愧疚感，會暗自告誡自己下次一定要準時到校。又例如，在班級管理中，班主任必須做到一視同仁，而不能因為某一比較優秀的學生做錯事情就輕描淡寫過去，也不能因為調皮搗蛋的學生所做之事并非有意為之，班主任卻要大張旗鼓，不肯罷休。這種“有色眼鏡”一定不能戴在頭上，遇到棘手的班級問題，班主任不能放任不管，而是要有堅決管下去的信心和毅力，當機立斷，想盡一切辦法解決問題。班主任成為“行動派”，副手——班級干部則會效仿，心往一處想，勁往一處使，配合班主任做好班級事務。班主任處理事情干脆利落，就會扭轉班級管理拖沓的形式，提高效率，做好表率。行動派則意味著要心理強大，遇到班級管理中的各種事情，會隨機應變，也會妥善處理，用智慧的頭腦和堅韌的毅力，管理好自己也管理好班級，班主任就會成為學生心中的“靈魂人物”。班主任有意下放管理權給班干部，就開展某一集體活動，讓班干部策劃和運作，給班干部提供充分施展能力的空間和舞臺，一方面凝聚全班學生的力量，一方面還能夠做到有條不紊，環節有效銜接，確保活動取得實效，從而培養優質的班級干部隊伍。

總之，小學班主任的班級管理是一項繁縟復雜的工作，大到對學生人生方向的指引，小到生生之間雞毛蒜皮事情的妥善處理，做智慧的班主任，從問題解決中得到歷練，從管理進程中與學生一同成長，既做學生的引路人，又做實現教書育人偉大使命的踐行者。