小學美術教學中培養學生動手能力的途徑探究

許宏濤

摘 要：隨著我國社會的穩定發展，教育事業突飛猛進，教育制度也在不斷深化改革中。教育已不僅僅是要抓文化課學習，藝術的教育也受到了重視。小學美術作為一門拓展學生思維和培養學生動手能力的藝術課程，在提升學生素養方面起到至關重要的作用。積極落實新課程的改革，以為學生服務為目標，促進學生的發展實施教學。小學生的動手能力增強，為他們的創新和實踐能力都會起到很好的鋪墊作用，將對小學美術教學中如何培養學生動手能力而展開分析探究。

關鍵詞：小學美術教育；動手能力；探究策略

為了培養學生的綜合能力，動手能力成為學生的一種必不可少的能力。根據小學生注意力容易被分散和對新事物有好奇心的特點，設置小學美術教育作為培養學生動手能力的重要課程之一。有利于增強孩子們對美好事物的視覺感知，激發他們的創造性思維。

一、小學美術教學存在的問題

（一）美術學科教育地位低

面對新課標，各學校雖然增加了對美術教育的重視程度，為美術的教學提供了更多設施，但是美術課依舊歸為小學學習內容的副課。教育部門雖然加強了對美術教育的檢查和監督，但依舊沒有實行嚴格的統一規劃制度，樹立課程教育的標準。由此，教師對學生的教育就無法確立一個評價指標，結果依舊是導致美術教育的不重視，學生老師的積極性也無法提高。

（二）學生的積極性受到限制

據了解，小學美術的教育模式同基礎課的教育模式相差不多，模式單一。更多注重的是美術理論知識的掌握，忽略了美術實踐的教學，從而導致學生動手操作的時間較少。除去課上老師講解理論的20分鐘，學生的動手繪畫時間基本剩下10多分鐘左右，很難在這么短的時間里完成一幅作品，愛好美術的學生也會有意猶未盡的遺憾。長此以往，學生不能制作出讓自己滿意開心的作品，漸漸只會導致孩子們失去對美術的興趣和熱情，限制了學生動手能力的培養。

二、小學教學美術中培養學生動手能力的具體策略

（一）樹立美術課的動手意識

新課程的改革要求必須重視學生的綜合素質的培養，要求學生必須在教師引導下學會進行自主學習，從而實現教育的最終目的。小學美術教學的課堂中，教師必須為學生樹立良好的勤動手的意識，時時是繪畫之時，處處是創作之地；及時指導學生完成美術作品，使學生在動手的過程中體驗其中的快樂，培養他們實踐的興趣，并提升課堂學習效率。

（二）必要的技巧訓練，強調基礎知識

美術課堂中像畫面的安排，人物的動作等都是教師在給學生講課時所必須要注意的技巧訓練，如果這些技巧沒有在畫面中呈現，就不能算是一個完整的美術作品。在后續的教學工作中，教師要總結經驗，靈活的運用方法和策略，讓學生敢想敢畫，并在繪畫作品中體現小學生的純真美好，提高學生的繪畫質量。只有學生掌握了一定的技巧，才能體會到繪畫創造的快樂，達到增強學生自信，表現自我個性的目的。

（三）創設教學情境，促進學生動手

美術課上適當合理的融入情境教學，這一措施是培養學生動手能力最佳方法之一。教師需要根據課上情況創建相應的教學情境。首先教學情境不能隨意創建，教師必須對學生進行深度了解，仔細研究教材，才能做出適合學生又能達到課堂效果的教學情景。課堂上可以用大屏幕播放和課堂主要內容相關的視頻、音頻或者圖像等形式（這種教學模式大多數學生都是非常喜歡的）。吸引學生注意力的同時及時向學生提問，要求學生根據當堂課的內容自己創作，不但具有及時性又具有趣味性，還能夠加深學生對事物的認知和美術創作的印象。

（四）開設手工制作課，積極鼓勵學生

作為小學生教學的一項重要內容，開展手工制作的課程是可以培養學生動手能力的重要方法。在小學美術教學活動的開展中，教師要不斷地豐富課堂內容，要貼近學生的生活和學習，調動他們的積極性，豐富的課堂內容可以讓學生感受到美術制作的樂趣。手工制作課的開展，不僅能夠讓他們擁有積極動手的熱情，還能綜合的提高小學生的動手能力。創作自己心中的作品，鼓勵學生動手美化生活環境，對他們作品的認可就是對學生最大的肯定，同時也是實現提高小學美術教學學生動手能力的最好方法。

總而言之，小學的美術教育是培養學生動手能力的最佳課程，也是培養學生其他綜合能力的基礎。教師在根據學生對美術的認識，結合自身教育經驗，理論和實踐相結合，開展各種各樣形式適合不同年級的美術課活動。適時觀察學生的心理變化，及時給予鼓勵和獎勵，提高學生對美術學習的熱情和積極性。這不僅有利于培養學生的動手能力，還有利于落實推動教育改革事業的發展。

參考文獻：

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