如何培養低年級學生的說話能力

王艷

《義務教育語文課程標準》指出：“小學語文教學重在培養學生聽說讀寫能力?！倍W低年級是培養說話能力的重要階段，它是學習和運用語言的基礎，教師加強對小學生說話能力的培養，對于學生語文能力的提高和造就未來創造性人才有著深遠的意義。因此，在教學中我根據教材及學生的年齡特點，采取多種形式訓練學生的說話能力，取得了較好的效果。

一、激發興趣，讓學生敢說

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！蔽覈目鬃釉趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的表達興趣，顯得尤為重要。在興趣的驅動下，學生會積極觀察、思考、想象，而語言也會如涓涓細流，自然而流淌。如在語文活動課上，我總是利用多媒體課件，激發學生的說話興趣。并播放學生喜愛的兒歌、詩歌，調動學生已有經驗，讓學生在小組內說、指名說、誰想說就說，并對說得好的學生進行表揚、鼓勵。這樣，教師營造了寬松、愉快的課堂氣氛，學生情緒高漲、積極性高，說話的興趣濃了，都想舉手說。又如：在教學《小猴子栽樹》一課時，導入新課環節，我先播放《小猴子栽樹》的動畫片，學生一看到動畫片，都被小猴子的活潑、可愛迷住了，說話的欲望空前高漲。

二、采取多種形式，讓學生愛說

課堂是教師培養學生說話能力的主陣地，因此，我充分利用課堂教學，訓練學生的說話能力。

1.創設情境說話

李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機提供語言的材料，從而促進語言的發展。”如在執教《小貓釣魚》一課時，我創設了小貓捉蜻蜓的情境，學生把自己當成了頑皮的小貓，美麗的蜻蜓、蝴蝶就在身邊，吸引著“小貓”們的注意力，在教師創設的言語交際情境中，學生盡情表達。這樣，豐富了語言，發展了思維，提高了說話的能力。

2.扎實上好口語交際課

“口語交際課”是小學語文課的重要活動之一。它通過具體的交際情景，培養學生的語言表達水平，口語交際是培養說話能力的主渠道。因此，每節口語交際課，我都精心準備，盡量達到最佳效果。如在執教《看連環畫，講故事》時，我先利用多媒體把畫面放映出來，學生看了有趣的連環畫故事，很興奮，都搶著舉手講這個有趣的故事。又如在執教《祝賀獲獎的同學》一課時，我先利用多媒體給學生創設了一個學生獲獎的情境，學生看了以后，感覺到這件事就發生在身邊，所以有話可說，紛紛舉手，踴躍發言。

3.降低難度，充分肯定

學生上學之前已經有了初步的口頭語言表達能力，這為入學后的學習奠定了基礎，開始時，要求不要過高，主要是讓學生有話可說，如在閱讀課上，利用多媒體課件，引導學生由一個簡單的詞語或句子說成比較復雜的短句，只要學生說就要肯定、表揚，來增強學生說話的信心。例如教學《小貓釣魚》一課時，我利用課件出示小貓去釣魚的情景。讓學生說說這幅畫，想怎么說就怎么說。有的說：“圖上畫的是貓媽媽和小貓要去釣魚?！苯又乙龑дf：“它們什么時間去釣魚？”學生就說：“早上，貓媽媽帶著小花貓去河邊釣魚?！蔽矣终f：“它們心情怎么樣，當時天氣怎么樣？你還能說嗎？”學生在教師的點撥下，說：“一個晴朗的早晨，貓媽媽帶著小花貓高高興興來到河邊釣魚?！睂W生說得高興、說得積極。又如在執教《徐悲鴻畫馬》一課時，我用課件展示徐悲鴻的圖片，說圖上畫的是誰？學生說：“圖上畫的是徐悲鴻?！蔽矣謫枺骸八且晃皇裁礃拥漠嫾?？”學生說：“多才多藝的畫家。”有的說：“學習認真的畫家?！痹诶蠋煹囊龑拢瑢W生既理解了課文的內容，又通過內容的擴大，訓練了學生說話的能力。而且教師所提出的都是學生經過認真觀察才能完成的內容，因此，學生說話積極性特別高。

三、引導評價，讓學生說話

對學生的課堂交流和發言作出反饋和評價是提高學生說話能力和激發學生說話興趣的重要手段。因此，教師要對學生的口語表達做出及時性的評價，好的肯定、鼓勵、表揚，不足的更要指出，分析原因，并提出改正的意見，而且教師要引導學生互相評價。這樣，師生評，生生評，不但形成了良好的交際氛圍，還使學生在評價中提高了說話能力。

四、充分發揮教師的指導作用

在課堂上，有的學生膽子小，心里緊張，不敢表達。如何讓學生在輕松愉快地氛圍下進行口語交際呢？我認為教師應該依據教材，合理的創設情境，讓學生在情境中自由的表達。比如：在學習《誰打碎了花瓶》一文的第三自然段時，我故意用低沉的語調說“不是我”，列寧當時心里會怎么想呢？引導學生說出列寧矛盾、緊張、害怕、內疚的心理。再有，課文最后一段，列寧給姑媽寫了一封信，“他會在信中說些什么呢？”拓展學生思維，給學生想象的空間，引導學生想象說話。這樣，教師充分發揮引導作用，關鍵處進行了恰當地指導，學生不但樂于說，說的效果也卓有成效。

五、開展活動，為學生提供說話的“舞臺”

說話能力的培養必須植根于肥沃的土壤，而這肥沃的土壤就是教師提供說話的舞臺。我經常組織各種活動，讓學生有說話的機會。比如跳大繩比賽，讓班級學生全員參加，先讓學生說出這次活動的經過，然后再讓學生描述自己當時的心情。沒想到他們不但把整個過程完整地說出來了，還能說出參賽隊員的動作和語言。

六、培養學生從小養成良好的說話習慣

愛表達不是我們培養學生說話能力的最終目標，我們還應培養學生有良好的語言態度和習慣。首先，要講究文明禮貌，學會使用禮貌用語。其次，說話要連貫、完整，要讓大家聽明白、聽清楚。最后，培養學生養成傾聽的習慣。班級還可以開展一些豐富多彩的活動，讓學生在鍛煉的同時提高說話能力。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！敝灰處熂毿?、有計劃地訓練學生的說話能力，學生的說話能力一定能夠得到提高。