關注課堂 展開對話

王利欣

培養學生的綜合語言運用能力是小學英語課程標準的要求。小學英語教學就是讓學生獲得初步交際運用語言能力為目的所開展的。但是，在現實教學中，小學生的對話教學僅限于讀一讀，背一背，但說到運用，學生只會機械地運用單詞、詞組和句型進行簡單對話，無法正確靈活運用語言，對話教學成為英語教學的一個難點，如何讓對話教學變得有效，筆者結合實踐經驗談幾點體會。

一、精心設計，充足準備

對話教學的開展，需要教師精心設計，從課前準備開始，教師結合所要進行的對話教學，制作好課件，準備好教案以及所需要的道具和學具，同時要求學生要完成預習任務。一方面準備好教師上課的各種輔助教具和教案，另一方面還要劃分清楚一節課的重難點，結合學生認知水平預設好英語課堂問題。就課堂的語言表達還要做一精練，通過通俗易懂、簡潔明了的語言引導學生學會用英語表達。教師在課前準備階段，就著手對一個單元的對話教學做一整合，將抽象對話或者難理解的語句作為閱讀材料讓學生先閱讀學習，習得知識。教師要探索和實踐多元教學模式，達到學生通過對話教學學習語言的真實效果。做好課前三分鐘的有效熱身，以此吸引學生注意力，借助free talk、游戲、歌曲等形式熱身，利用最短時間吸引學生投入到課堂之中，保持積極快樂的學習熱情。

二、創設情境，謀篇布局

在課堂上創設有趣的課堂情境可以催發學生興趣，讓學生以主人的角色體會和實踐對話，教師多創設與學生生活經驗相聯的對話情境，結合教材中的對話練習，進行接續、轉變、挖掘等話題拓展，從而學生產生代入感，有學習對話的欲望，從語言的表達運用中，逐步提高能力。如，在教學PEP人教版小學英語Book 2第五單元Do you like pears？這一節課時，教師根據“商場買水果、在家里招待朋友”這一現有情境，進行謀篇布局，精心創設并拓展。教師為了創設現場感，將提前準備的pears，apple，banana，orange等水果搭配放置每組學生的書桌上，并告訴學生，假設現在朋友要來自己家，如何善待自己的朋友，你會做什么？以小組為單位，可以現場演繹，進行創造性的對話，小組組員在相互合作中完成對話創編。以小組創編了整個對話情境，一開始，教師先做旁白，“Today， Wang Hua and Li Hui are going to Xiao Mings home. They are all good friends of Xiao Ming. Xiao Ming is ready to have some fruit.”學生對號入座，進行對話。

Xiao Ming（一邊遞給王華橘子，一邊用英語說）：Do you like oranges？

Wang Hua：I like it.

Xiao Ming（又一邊遞給李輝橘子，一邊用英語說）：Do I like bananas？

Li Hui：I dont like it. I like apples.

小明聽到后遞給李輝一個蘋果。

通過創設情境，讓學生在理解語篇的基礎上學習語言，這是進行對話教學的關鍵，在具體情境中實際操練，使得學生能夠熟悉環境并自覺進入到英語的對話練習中，英語語言就從課堂上的高高在上，變得更接地氣，學生運用語言交流成為活生生的，具有生命的語言。這種創設真實語境的交際場景，實際上為學生搭建了一個英語運用平臺，學生置身其中，積極參與，通過對話有效理解課堂教授的內容，在練習對話中英語語言又得到了運用和鞏固，由內而外，內化于心外化于行。

三、研讀內容，拓展話題

在對學生進行對話教學之前，教師要吃透教材，了解編寫意圖，掌握重難點，從而可以有的放矢指導學生綜合運用語言。當小學生從低段進入到高段，教師可以引導學生從教材話題中尋找到適合自己表達并能夠繼續下去的新話題，這樣的對話教學也能夠培養和提高學生的語言運用能力。例如，教學PEP Book8 Unit4 My Holiday時，主要圍繞的話題是My holiday ，該話題巧妙地引入了動詞過去時態的形式和 When / Where / How 的相關問答句。在學習教材話題之后，教師讓學生進行結合自己的holiday進行新話題的拓展。生生之間先進行模仿式What do you usually do on your holiday？I usually ... What did you do on your holiday？I ...等對話練習之后，對話運用變成學生陳述式的表達，實際上就是學生開始結合自己的holiday進行表達，有學生說：“When holiday began，I didnt know what to do first few days，so I decided to do some study first.A few dayslater，I felt boring，so I helped my mother to clean our house，mother said I was a very good child and I was very happy.”由此展開的新話題，同樣鍛煉了學生對話語言的運用能力。

總之，對話教學的有效性，還需要教師多進行探索，結合教材、教學內容以及學生實際，讓學生不斷聽音、正音，同時學會合作共建，小組內或者同桌之間合作交流，分角色相互對話、在真實語境中展開對話，拓展對話訓練，不斷提高學生的英語語言運用能力。