寓教于樂 習得知識

臧小蕾

在小學教學中，數學是一門基礎課程，但是數學又是一門抽象性的學科，對于小學生來說，尤其是低年級學生，他們的認知水平是受身心發展特征所決定的，好動、愛玩，注意力難以集中，卻又對新鮮事物充滿好奇，愛表現自我，喜歡輕松愉悅的環境。教師要讓教學趨向于寓教于樂的愉悅性，讓學生在輕松快樂的教學氛圍中點燃學習熱情和興趣，并主動積極參與，從愉悅教學中獲得知識，理解、鞏固和運用知識，逐漸培養良好的數學意識和思維，學會自覺建構數學知識，不斷提高數學課堂效果，為以后的數學教學奠定良好基礎。

一、挖掘教材生活性，激發學生興趣

教材是對學生進行教學的依據，數學教材究竟怎樣挖掘才能夠發揮出最大的價值，調動學生的學習興趣和積極主動性，這就在于教師樹立以學生為主的教學理念并深入踐行。當數學教學內容與生活相聯時，容易讓學生產生熟悉感和親切感，從而在初步認知中能夠減少教師費力地一再解釋數學概念的時間，借助生活實例，讓數學內容生活化，從而吸引學生的注意力，感受到生活數學知識的有趣性，切實體驗數學在生活中的魅力。例如，教學“認識角”一課，如何啟發學生對這個“角”的認知，怎樣讓學生理解“角”呢？教師巧設生活化的問題，“同學們，在生活中我們發現哪些東西都有角呢？”學生一聽，立刻被這個問題吸引住了，覺得挺有趣，一個個先想了想，從自己的生活經驗搜集和角有關的信息，很快學生紛紛回答，“老師，桌子有角”“紅領巾有角”“手帕有角”“三角尺有角”……隨著學生的一一回答，教師及時給予肯定，緊接著播放了多媒體課件，展示了含有角的生活用品，桌子、剪刀、三角尺等，形象、直觀的幾何畫面讓學生記憶更加深刻，也讓學生初步建立了“角”的表象，完成了第一次接觸數學中的角這一概念。

二、創設趣味教學，愉悅學生身心

小學低年級學生記憶力和認知力傾向于生動、形象、有趣、具體的事物。對于低年級學生來說，教師所創設的形象、生動而愉悅的教學更能吸引他們的眼球，使得他們主動投入到教學環節之中，吸納、理解知識。例如，教學“認識的圖形”，教師問學生，“大家知道物品都有哪些形狀？明天上課把你所認識的有形狀的具體物品帶到課堂，比一比誰認識的圖形最多？”次日上課，不少學生的書包鼓鼓囊囊，教師一看，幽默地說，“現在，快把你的寶貝拿出來，告訴大家每件寶貝都是什么形狀的？”一名學生一邊拿出自己的物品，一邊說，“這是塊橡皮，它是長方形的，這是個小球，它是圓形的，這是個魔方，它是正方形的……”“說的太好了！”教師聽到學生說得有條有理，大大地鼓勵了一番之后，又提了個問題，“現在大家手里都有各種形狀的物品，如果我們按照相同圖形分類，你們看看周圍，你的哪個物品和別的同學手中的物品可以分成一類，讓他們成為好朋友？湊成好朋友的學生可站在一起。先是圓形，其次是長方形，接下來是正方形，按照不同的圖形，我們分批站在一起，好嗎？”這個問題就像發出了一個友好信號，學生相互看看自己手中的物品形狀，當教師發出指令“圓形”時，手里拿著小圓球、乒乓球和籃球的學生站到一起，彼此看一看、摸一摸，教師提出問題，“為什么你們要站在一起？”學生開心地回答，“因為我們拿的東西都是圓形的。”按照這種方法，學生認知了不同形體的特征，還切實能夠分辨生活中的具體物品形狀，整個課堂充滿了愉悅感，學生不僅習得了知識，還豐富了生活經驗，建立了友好的師生、生生關系，營造了和諧的課堂氛圍。

三、搭建游戲平臺，豐富學生體驗

低年級小學生好動，愛玩，教師可以結合教學內容，量身定做學生親身實踐的具體游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，開啟心智。教師通過適時、適度地創設游戲情境，培養學生的實踐能力和創新意識。如，“認識人民幣”這一課的教學伊始，教師先設計了一個售貨場景，桌上分別擺上鉛筆、鉛筆盒、筆記本、橡皮擦四種商品，在學生的疑惑之下，教師告訴學生，“同學們，你們去過超市嗎，你想當名收銀員嗎，那么，現在就讓我們完成一個買賣文具的游戲活動，有誰愿意做收銀員，有誰愿意當顧客？”學生一聽做游戲，非常開心，教師確定了一名收銀員，三名顧客。在開始游戲時，教師引導“收銀員”給自己的貨物在紙板上標明價格，并給“收銀員”一些零錢，扮演收銀員的學生給鉛筆標上一元，給鉛筆盒標上四元五角，給筆記本標上二元，給橡皮擦標上五角。教師還給三名顧客每人10元錢，讓他們去購買文具。顧客拿著自己的錢，一個都想買，一個只想買一樣，一個買了兩樣。當三名顧客挑選好自己的文具排隊走到收銀臺前，“收銀員”一絲不茍地心算，為了不出錯，還拿筆在本子上做了記錄和驗算。借助游戲的形式，讓學生扮演生活中的角色，大家興趣盎然，不僅調動了自己的各種感官，還提高了社會交往能力，學生在游戲化的實踐過程中，豐富了感性認識，在輕松中掌握了生活技能，同時還主動認知了數學，實現了多角度的發展。

總之，低年級愉悅教學是基于教學內容和學生的身心發展規律，通過注重形象直觀教學，聯系生活實際，游戲模擬實踐活動，學生的數學情感輕松愉悅，認知融入生活化變得易于理解，讓學生印象深刻，主動建構了數學知識，從而也保證了課堂教學效果。