淺談小學信息技術教學方法

張玉玲

信息技術課程相對語文、數學、英語等學科來說是一個比較新的課程，該學科的發展歷程相對較短，所以信息技術課程教授什么樣的內容，怎么教授，讓學生學會什么樣的技能，都是有待探討和研究的，還不夠成熟，還需要長期的實踐和總結，才能形成具有該學科特點的教、學體系，要想完成這一點，就需要一線的信息技術教師不斷探究和創新。首先，我們要重視教師自身教學水平的發展，即教學方式方法。古語有云：授人以魚，不如授人以漁。那究竟怎么才能達到授漁的目的呢？就需要教師把握這個教法，教師教法的好壞直接影響了學生的學習效果。其次，要了解學生的個體差異，探索適合學生自主學習及發展學習的教學模式。近年來，我校開展教學改革，采取注重培養學生自主學習的三案循環大課堂的教學模式，在這樣的氛圍下，對小學信息技術教學模式的轉變起到了積極的促進作用，怎樣的教學方式方法才能既迎合我校三案循環大課堂的課改，又兼有小學信息技術課堂獨具教學模式，達到共性與個性的統一，最終促進我校小學信息技術教學水平的發展呢？雖然我從事信息技術教學時間較短，但也在教學中或多或少地積累了一些經驗，在思考探索實踐的過程中我總結了一定的教法：

一、談話討論教學，在談話、交流的方式中教授信息技術常識性的知識，培養學生思考、交流能力

以教師講授為主的教學方式是比較傳統的教法，在現代這個“把課堂還給學生”的大環境下，這種教法似乎已經不被提倡了，當然在信息技術這門注重培養學生技能的課程中也不大適用。雖然如此我們也不能摒棄這種教法，信息技術課程不光是技能操作，還有很多專業性很強的理論知識，對于這些較難理解的理論知識，還需要通過教師的講解和灌輸，以讓學生能夠在理論知識的引導下更好地理解和完成技能操作。在這個知識大爆炸的時代，人們獲取信息的方式很多，所以，學生在平時也會有很多機會了解到信息技術的相關知識，但是大部分學生了解到的知識存在片面性、不真實性，或者有些學生對感興趣的知識存在疑惑等等問題所在，而往往教師講授時考慮不到學生的需求，所以，把教師只是講授的教法轉換成談話交流的方式，就學生提出的問題進行探討，如“電腦有病毒，那人摸了會被傳染嗎？”等等問題，這樣變學生被動學習為主動參與，在討論中師生共同解決學生的質疑，對培養學生思考、交流能力有一定的幫助。

二、兵教兵的教學方法，運用于操作性的教學內容，培養學生合作學習的能力

在信息技術教學實踐中，我們發現，小學生最初對計算機都充滿著好奇，都非常想學，但由于信息技術理論知識專業性較強，有較多的專業術語，理解起來較難；又由于信息技術動手操作性較強，并且在操作計算機的時候會出現較多不確定的因素，導致部分小學生不敢動手做，教師往往不能面面俱到，這部分學生一旦基礎沒掌握好，隨著知識的深化，他們學起來就更困難了，慢慢對信息技術課程的學習是又愛又恨直至興趣全無，愛的是它神奇好玩，恨的是不會用。兩極分化在信息技術課堂中也是很普遍的現象。怎樣解決這些問題，就要充分利用學生，采用兵教兵的教學方法，比如鍵盤手指分工、鼠標的使用等技能學習時，教師指導掌握能力較強的學生來幫助和帶動操作能力弱的學生。然后，請學生來當“小老師”講解演示操作過程，師生共同評價總結的教學方式有助于培養學生間互幫互助、合作學習的能力，帶動學生學習的積極性。同時解放了教師，可以指導學習能力更弱的學生，以及全面掌握學生課堂作業情況。

三、作品賞析法及任務驅動綜合教學法，運用于操作性較強的教學內容，讓學生在自主探索中體驗成功，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的能力

在現代教育教學的環境下，學生需要接收海量的知識，如果光靠教師的被動灌輸局限性很大，只有變學生主動才能更好地掌握所學，這就對學生自主學習的能力要求比較高，所以在課堂教學中，要逐漸加大對學生自主學習能力的培養，這時就需要教師充分備課，以設置任務的方式，引導學生在通過自己的努力完成學習任務的過程中掌握所學知識。針對特定內容的學習，采用作品賞析法和任務驅動綜合教學方法，來激發學生學習的興趣和實踐操作的欲望，比如，學習畫圖程序時，我先給他們展示一幅利用矩形、橢圓、顏料桶、橡皮擦、直線等工具完成的畫。由學生來對作品進行賞析，然后自主進行嘗試，在探索中掌握工具的各種用法，能夠在自主探索中靈活地使用各種工具來進行繪畫，比如，對各種圖形的變形、組合、剪裁、修飾等的實際運用能力的培養。同時也給學生較充分的上機操作的時間。

總之，以上教學方法都是在平時教學中不斷學習不斷總結歸納出來的教學方法，當然這些教學方法存在人為、地域差異性的因素，所以，在使用這些方法的時候要辯證地對待，對不同的教學內容不同的階段，要因地制宜地使用這些方法。在長期的實踐過程中獲得的教育教學方法才是最適合最有效的教學方法，信息技術教學對學生動手操作能力的要求較高，只有找到適合教師、學生的教學方法，才能更好地開展信息技術教學，尤其是小學起始年級的學習，這一點尤為重要，在開始階段激發學生學習信息技術的興趣和養成較好的信息技術學習習慣，才能為以后更好地學習信息技術課程打好基礎。