淺談小學科學教學與信息技術的深度融合

劉進才

摘 要：在教學中家長判斷老師好壞的標準就是學生的學科成績，因此，在教學中學科老師的教學方法是決定學生成績的關鍵。在小學科學教學中，如果把信息技術有效地融入教學中是否會收到事半功倍的效果呢？為了有效地驗證這一點，從實際出發(fā)來分析在小學科學學科教學中有效地融入信息技術對教學有著怎樣的提高，從而提高小學科學學科教學的高效性。

關鍵詞：小學；科學；教學；信息技術；融合；方法

一、激發(fā)學生學習科學的興趣

小學科學學科是一門知識比較豐富的學科，包含種類繁多，有物質世界、生命世界和生態(tài)環(huán)境等各個方面，在以往的教學中，我們只是在于知識的講解和傳授，而學生的學習效率和對知識的接受能力在課下老師并沒有進行深入的了解，因此，在教學中學生記住的只是課本書面知識，在平時教學中多媒體教學相對而言比較少，只有在必要時才會借助多媒體進行教學，然而在教學中小學科學現(xiàn)象都是動態(tài)展現(xiàn)出來的，如果只是借助課本就無法把科學的現(xiàn)象進行全方位的解釋。因此，為了有效地加深課堂教學效果，使教學能夠通過多媒體播放出來，可以給學生視覺和聽覺上的沖擊，從而對實驗現(xiàn)象和步驟有著深刻的記憶。再者就是利用多媒體可以進行有效的課外延伸，對于延伸的任何內容都可以利用網(wǎng)絡搬到課堂中，有效地解決了因為地域和文化的差異導致的教學案例缺乏。俗話說“沒有學不會的，只有不會學的”。會學和學會又是不同的概念，教師在教學中充分地利用起多媒體，那么，課堂教學一定會充滿無限的樂趣。

二、信息技術彌補科學教學資源匱乏

小學科學教學中，老師往往會依照課本進行解讀，幫助學生認識書本所教授的內容，但是由于小學生本身思維有限，在遇到復雜性的問題時并不能真正地理解，在教學中就會造成教學素材脫離實際，而科學現(xiàn)象就成為所謂的“紙上談兵”。例如，教師在教學中教授有關生命的知識時，小動物可以是很好的教材，但是學生沒有真正接觸過小動物，沒有真正飼養(yǎng)過小動物，就體會不到生命的含義。而如果借助多媒體進行教學就可以讓學生觀察飼養(yǎng)員在飼養(yǎng)動物時的步驟和過程，這樣學生就會對生命的知識更有興趣，從而促進教學的順利實施。就是在教學中，有的課程會涉及月相的觀察，要是讓學生每天都去觀察月相有點不現(xiàn)實，這時老師就可以借助多媒體進行教學，讓學生通過觀察影片中的月相知識，然后自己用實際行動去驗證視頻中的觀點，這樣不僅可以提高教學質量，還可以讓學生在遇到問題時能夠主動去求證答案。

例如，在教學“觀察月相”這節(jié)課時，由于天氣變幻莫測，觀察“月相”需要是晴天的晚上，如果遇到下雨天晚上就不會出現(xiàn)月亮，這樣就會導致觀察中斷，為了解決這一難題，老師就可以利用多媒體進行教學。從網(wǎng)絡上下載相關的視頻讓學生了解不同時間月亮的變化，并進行有效的延伸，幫助學生一起驗證“天狗食月”的真相。

三、利用信息技術能解決科學學習效率低下的問題

在新課改的要求下，科學教學需要老師在教學中融入探究知識，讓學生掌握探究的技能，培養(yǎng)學生科學的興趣和習慣，因此，在教學中對實驗教學如果用多媒體來呈現(xiàn)，這樣學生就可以第一時間通過觀察來記錄實驗現(xiàn)象和實驗結果。例如，我在讓學生做影響通電線圈磁性強弱的因素這一實驗時，我就用實物展示臺來展示學生的的實驗記錄，這樣既直觀省時又能加深學生的印象，大大提高了學習效率。

四、多媒體信息技術能轉變科學教學方式

小學科學課堂中，老師的教學方法直接影響學生接受知識的能力，如果方法死板、不靈活就會使學生在學習中無法理解科學學科中的一些現(xiàn)象，導致學生在學習上存在一定的困難。因此，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在理解中主動去探索科學的奧秘，開拓學生的思維空間，讓學生從真正意義上學會知識。例如，在講解水資源的時候，就可以讓學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。自然界中的水通過發(fā)生形態(tài)變化形成水循環(huán)，使淡水自然不斷地得到補充。但隨著人類社會的發(fā)展，水資源出現(xiàn)很大的危機，愛護環(huán)境、合理利用水資源已成為社會的熱點問題。通過讓學生了解水的各種形態(tài)，理解自然界中水循環(huán)的過程，讓學生養(yǎng)成關心社會合理發(fā)展的習慣，形成科學的世界觀。

總之，在教學中如何正確地使用信息資源，讓信息技術成為教學的輔助工具是關鍵。小學科學是一門空間思維較為豐富的學科，因此，讓信息技術和學科進行有效的結合可以從根本上提高教學質量。幫助學生更好地理解科學的奧秘，從而促進小學科學教學的不斷提高。

參考文獻：

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