課堂教學中桑代克學習定律的應用

王文娟

摘 要：縱觀古今中外的任何教學都要進行教學的準備，教學過程中的練習還要進行相對應的評價，仔細想來這都遵循了桑代克的學習三定律，就是準備律、練習律、效果律。隨著教學理論的進一步完善，研究者發現課堂應該系統化的構建。于是包含準備系統、練習系統、評價系統的三系統課堂便萌芽而生，于是探索其基本理念、原則、方法和標準的研究也提上了教研的日程。

關鍵詞：學習三定律；三系統課堂；課堂評價

愛德華·桑代克是20世紀初第一個系統論述教育心理的專家，他提出了著名的學習三定律，也就是準備律、練習律、效果律。近幾年的學術界對他的理論研究日趨增加，說明桑代克的學習理論用于指導課堂教學是非常有效的，經過深入探究其課堂構建的價值所在，并將其對應的三定律拓展為課堂的三個系統，從而初步建立了三系統課堂的理念，在理想課堂的構建中取得了明顯的效果。

一、基本理念——三系統課堂

縱觀古今中外，一切課堂教學的實質是在做知識與技能的準備、練習工作，并以評價系統來引導前兩項工作。信息技術和網絡技術發展到一定階段，未來的學習將成為一個學與教的共同體，包括教師、學生、學與教的周邊。這樣一來，課堂更加需要系統的設計和構建了，從桑代克三定律的理論出發，理想課堂構建的有效措施之一是把課堂分成準備（Preparation system）、練習（Practice system）、評價（Evaluation system）三個子系統，并將整個學與教共同體看作一個系統，用信息技術時代的軟件工程技術方法對其進行開發維護和評價。

二、三系統課堂的基本原則

對于課堂的三項工作準備、練習、評價，不僅要開展得好，而且還要系統地開展，準備包括知識的準備、經驗的準備、環境的準備以及心理的準備。練習包括適度的應用活動，防止拖延的有效管理。評價包括終結性的評價和過程中的及時評價和評價上的有效時間，提高學生的自我效能感和受環境和合作伙伴影響的自我效能感。

三、三系統課堂的操作方法

依據桑代克三定律和最近發展區理論，將軟件工程的方法運用于教育教學中來，強調系統性和生命周期性。

為了有效開展課堂教學，利用現有的設備，打造三系統的學習環境，將充分體現操作性條件反射理論的創始人桑代克的學與教規律，即準備率、練習律、效果率。

練習系統就是學生實施練習的社區平臺、作業機制、練習的習題、練習的過程等實現練習目的的一切機制。

準備系統就是為學生進行學習或練習被評價前所提供的一切準備平臺和機制及幫助。如前置的活動單，即前置作業單，是學生自學或提前練習的，當然是學生學前的準備了。如一個投影播放系統，或獨立的白板系統，或VGA電視連接筆記本，或投影機加電腦都可以。教師可以在該系統上展示PPT等教學內容，或學生練習出示的內容，無論是教學PPT，還是練習提示內容，這都是學生練習實踐的一項準備，所以這個準備系統是非常必要的。

評價系統就是我們要展示學習結果及總結與評價，就非常有必要準備一個結果系統。在條件允許的情況下，我們可以運用電子系統來做。一般對于農村學校來說，我們可以采用非電子的黑板來做。比如板書總結，比如做小組課堂表現計分欄，比如代幣券等，這些都是評價總結的體系，從而形成評價系統。

但是如果將這三個系統同步運行，其效果就會更好一些。針對此，采用冰糖葫蘆式的環節使得課堂生態化。讓學生放小步子一步一準備、一步一練習、一步一評價，這樣就符合學生的最近發展區的認識與學習理論，為此采取冰糖葫蘆式的循環結構，可以有效地解決上述問題。具體的做法是每節課的教學內容劃分為2～3個獨立的單元，每個單元是一個獨立的微課。在每個單元中一般都有引入、教師講演、學生練習提示、學生展演評價的環節，這樣就形成了一個個小環節的循環，每個單元獨立成章的結構，這種結構使得教學目標易達成。

四、三系統課堂的評價標準

課改最新的理論是學習共同體，仍然以課堂為主陣地，因此對課堂的評價是不可忽略的。因此，我們構建的三系統課堂必須符合下列標準：（以下每個小指標各占5分）

（一）底線指標

1.課堂行為不得損壞原發展現狀或給持續發展制造障礙，失誤1次扣1分。

2.學生心在課局中，沒有參與的或開小差的1人次扣1分。

3.課堂環節安排合理，整節課超時或不足1分鐘扣1分。

4.目標完成率。

（二）目標達成

1.目標明確：不出示目標扣2分。不切合實際扣3分。

2.目標中，重難點處理恰當。難點沒有突破扣2分。

3.目標完成有促成手段。手段少于3種扣2分。

4.目標完成有檢測和評價方法。檢測面>2/3，且將評價結果同步發布到學習社區。

（三）結構控制

1.組織結構：合理運用三系統結構、小組參與式結構。

2.學科結構：層次分明、符合學科學習規律與過程。

3.線索結構：課堂主副線索有效，知識點能力點呈現有特色。

4.文化結構：教學有管理組織機制或平臺，體現文化特征和公平均衡性。

（四）學生活動

1.參與面廣：生生、小組、師生、家校、線上下、課內外交流有效。

2.體現準備律，有課前準備和知識點的學前準備以及其他準備，有線上下準備。

3.體現練習律，練習形式多樣而有效，有線上下練習。

4.體現效果律，有線上下及時評價且影響持續。有幸福感且能作為繼續學習的動力。

（五）持續發展

1.學習共同體有效整合學與教周邊及各種學習社區資源，得到和諧發展。

2.學習共同體中師生得以共同發展，教師和學生的幸福指標有所提升。

3.符合學習共同體發展的階段實際特點，各種操作規范有效。

4.師生素質水平高，禮儀、表達、展示、操作、學科要求到位，教師失誤一次扣一分。

三系統課堂因桑代克三定律結合現代課堂產生，在實驗的過程中取得了一定的效果，但是現在尚且處于萌芽狀態，也許在不久的將來該理論會越來越完善，為人們所重視，甚至成為教改的主流趨勢。

參考文獻：

[1]羅繼才.評桑代克的 “效果律 ”與 “效果擴散 ”[J].教育研究與實驗，2000（5）.

[2]睢瑞丹.桑代克學習理論及啟示[J].內江科技，2012（11）.