信息化教學模式與傳統模式的教學效果對比與分析

楊小軍

摘 要：借助2016年參加國家級課題《農村中小學教育信息化的資源建設與應用研究》的契機，根據本校實際情況及學生特點，以微課視頻為載體，以學生喜聞樂見的網絡交流工具微信、QQ、YY頻道為依托，以有限的免費云平臺為教學資源，借鑒收費的在線課堂的組織形式，探討構建微型在線互動課堂，觀察與分析在線教育的教學效果和傳統教育教學效果的異同。

關鍵詞：微課；在線教育；傳統教育

當今的網絡時代已經演變成為“微時代”，信息技術越來越多地融入我們的生活、工作和學習中，我們的生活中充滿著微博、微信、微電影、微店、微客、微營銷等為代表的各種“微”方式。這樣的發展趨勢使得教育信息化成為教育現代化的重要標志，我們的課堂教學離口耳相傳的傳統教學越來越遠。一張口、一支粉筆，簡單的教具進行教學的狀態，在今天可以說不復存在。取而代之的是，“微課”作為這場微革命中的一部分水到渠成地進入了我們的課堂，開始潛移默化地對我們的傳統教學模式產生了不同程度的影響。微課注重教學設計、適合自主學習具有制作技術簡單、使用靈活方便、使用方式多樣等特點。通過集體的學習和培訓，借鑒比較成熟的微課資源開發的案例與經驗，根據本校實際情況與學生特點，構建微網絡互動課堂，具體做法如下：

一、運用微信、QQ、YY創建課改平臺

（一）將微信、QQ、YY引進課堂

作為時下比較新潮的一種聊天工具，微信已經悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優勢非常明顯。既然可以傳播信息，那為什么不能用來傳播知識呢？本人借鑒百度傳課和百度優課上等在線教育模式，但是受地處邊遠山區的環境限

制，又受經濟條件的制約，不能自己開發軟件，但是可以運用現有的微信環境，大多學生家里或家庭周邊都有WIFI，這就保證了學生的網絡環境，只要學生運用家長的手機就能實現微信傳播專業知識。

（二）用微信、QQ、YY上好微課

在YY頻道，學生像學校進入教室一樣，固定時間一起上課。在“先學后導，問題評價”的教學模式下，我們結合微信在傳統課堂上建立了“四環節教學法”。這樣的學習氛圍，一下子吸引了學生，上課之前，經常能聽到他們在討論新學到的知識，濃厚的學習興趣有力地推動了成績的提高。

（三）提高了學生的學習興趣，學習成績顯著提高

通過使用微信播放視頻上課，我們的課堂由教師講授為主，轉變為學生展示為主；由學生聽講為主，轉變為學生活動為主；由教師解惑轉變為學生互相解答為主，把更多的時間、機會交給學生，很好地調動了學生的學習興趣。以平均分、及格率、優秀率進行對比分析，跨年分析以及同年跨級分析效果都非常明顯，比沒有使用信息化之前有了質的飛越。

（四）充分調動了教師的主動性

學生由“要我學”變為“我要學”，這在一定程度上促進了教師的改變，想要清晰回答學生的問題，老師就要提前充分備好課，預設好各種學生提的問題。學生需求越來越多，迫使老師不得不及時“充電”。

二、信息化模式與傳統教學模式的對比優勢明顯

在微時代特色的引領下，信息資源形態的開放化、主體化、碎片化等發展趨勢在教育領域不斷凸顯，以教育資源移動化、教學設計微型化、教學方法多樣化為特征的微課模式應運而生。在信息技術植入課堂教學的今天，要逐步優化傳統課堂教學，微課程的引入，將起到以下舉足輕重的促進作用。

（一）信息化模式比傳統教學模式更加突出學生主體地位

（二）信息化模式將打破傳統教與學的時間、地域、速度、層次的限制

（三）信息化模式的多元化，豐富了課堂教學方式

（四）信息化模式的資源整合優勢比傳統課堂教學資源更加優化

（五）信息化模式將改變了傳統的教育模式以及評價體系

（六）信息化模式的多項同步性，提高了教學反饋的及時性

（七）信息化模式將逐步提高教師教學水平以及學校辦學水平

總之，信息化模式只是筆者與教育同仁在中小學基礎教育教學應用中的探索與實踐，信息化模式的出現不可能完全替代傳統教學模式，我們必須有選擇性地去粗取精，揚長避短，針對學科的特殊性和學科特點，深入了解和研究微課的主要優勢，避免微課使用中的問題，逐步過渡到課堂之中。另外，微課模式下，視頻課件等微課內容的制作效果也是影響教學評價反饋的重要因素。這就要求授課教師應不斷加強微課程資源的制作新技術、新理念的學習，更好地把握微課教學理念和資源建設思路，分清重難點，優化微課教學體系構建和設計，提高教學效果。

參考文獻：

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